Schule is(s)t in Bewegung - Anschub.de

Schule is(s)t in Bewegung
die notwendigen Sicherheitsaspekte maßgeblich sein. Unter deren Beachtung können die
Schülerinnen gruppenweise selbstständig und selbst verantwortlich unterschiedliche Baustellen
gestalten und auch zu anderen Baustellen wechseln.
Für alle Beteiligten ist eine ausreichende Gewöhnungs- bzw. „Schnupperphase“ mit den
einzelnen Geräten einzuplanen.
Problemanalyse
Sicherlich sind die Schülerinnen, die sich für die Bewegungsbaustelle interessieren, im Umgang
mit dem jeweiligen Gerät unterschiedlich geübt. Da sich die Gestaltung und Entwicklung einer
Bewegungsbaustelle dem jeweiligen Entwicklungsniveau der Jugendlichen anpassen soll,
können unterschiedliche Bewegungsbaustellen an verschiedenen Orten innerhalb des
vorgesehenen Areals aufgebaut werden. Bereits fortgeschrittene Schülerinnen können Anfängerinnen
somit erste methodische und praktische Hilfestellungen geben und diese
entsprechend anleiten.
Zu berücksichtigen ist der wahrscheinlich deutliche Erfahrungsvorsprung, den sich die
Schülerinnen in diesem Sektor in ihrer Freizeit gegenüber den Lehrerinnen angeeignet haben.
Daher sollte das Prinzip einer Bewegungsbaustelle im Vordergrund stehen, während die
Schülerinnen als Selbsttätige, Vermittler und Helfer aktiv werden. Die Lehrkraft hat möglichst
nur noch unterstützende Funktion – wann und wo immer nötig, macht sie auf Sicherheitsaspekte
aufmerksam und sorgt für ihre Beachtung.
Zielanalyse mit Schülerinnen: Was wollen wir erreichen?
Bereits bei der Gestaltung einer Bewegungsbaustelle werden pädagogische Zielstellungen
angestrebt und Schülerinnen in die Diskussion darüber einbezogen, was mit den jeweiligen
Übungen erreicht werden soll. Die Ziele könnten wie folgt formuliert werden:
• Erprobung vielfältiger Bewegungsformen zur Erweiterung des eigenen Bewegungsrepertoires
• Stärkung des Selbstvertrauens sowie Erkennung und Erfahrung eigener Stärken
• Ein- bzw. Abschätzung von Risiken sowie Abbau von Ängsten
• Aufbau von gegenseitigem Vertrauen und das Einüben von kooperativem Handeln, weil
Elemente häufig nicht alleine zu meistern sind
• Übernahme von Verantwortung für andere
Ein weiteres, gemeinsam formuliertes Ziel könnte es sein, die besten Ideen und Projekte der
Bewegungsbaustelle in das Programm der bewegungsfreudigen Schule aufzunehmen oder im
Sportunterricht weiterzuführen. Möglich wäre darüber hinaus die Gründung einer Arbeitsgruppe
„Inlineskaten“ oder „Skateboard fahren“. Die Schülerinnen erfahren somit eine Anerkennung
ihrer Ideen und haben weiterhin die Chance, ihre Bewegungsumwelt eigenständig zu gestalten.
Ablauf
Zunächst wird in die Thematik eingeführt. Die einzelnen Geräte werden vorgestellt. Hierbei gilt
es, auf Besonderheiten hinzuweisen, beispielsweise auf die Vorschrift des Tragens vollständiger
Schutzkleidung (bestehend aus Helm, Knie-, Ellbogen- und Handgelenkprotektoren).
Um die Schülerinnen ihres Entwicklungs- bzw. Fertigkeitsniveaus sowie ihrer jeweiligen
Altersstufe entsprechend motivieren zu können, ist die Auswahl und Kombination von Bewegungsformen
bei der Ausgestaltung der Bewegungsbaustelle entscheidend. Grundsätzlich
dürfte die Einbeziehung von Inlineskates, Fahrrädern oder Skateboards für fast alle
Schülerinnen attraktiv sein, da auf individuelle Vorlieben durch die unterschiedlichen
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Vgl.: Lutz
Kottmann, Doris
Küpper, Rolf-Peter
Pack:
Bewegungsfreudige
Schule.
Schulentwicklung
bewegt gestalten –
Grundlagen,
Anregungen,
Hilfen. Gütersloh,
2005.
Vgl. Modul:
„Schwere Zeiten ...
neue Wege.
Gemeinsam aktiv
für die Prävention
von Übergewicht
und Adipositas in
der Schule“ (2007).
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