Pädagogische Hochschule Karlsruhe Institut für ...

Gehirnphysiologische Aspekte der Aufmerksamkeit: Entwicklung und Förderung durch Bewegung
dieselbe Bedeutung hätten, wurde nicht bestätigt. Die Korrelationen zwischen
„aufmerksam“ und „konzentriert“ lagen bei den Studenten zwischen
r > .03 und .34.
Schwalbach interpretierte die Ergebnisse dahingehend, dass Personen im
Alltag tatsächlich zwischen Aufmerksamkeit und Konzentration unterscheiden.
So ordneten die Probanden Gegebenheiten wie Prüfung oder
Lesen ganz deutlich als typische Konzentrationsleistungen ein, in welcher
eine Informationsverarbeitung im Vordergrund steht. Andere Gegebenheiten
wie beispielsweise ein Vortrag, die Teilnahme am Straßenverkehr oder
ein Gespräch wurden eher in den Bereich der Aufmerksamkeit eingeordnet,
da es hier primär um die Informationsselektion geht. Ebenso stellte sie
fest, dass Aufmerksamkeit mit Verhaltensweisen wie ausgerichtetem Blick,
guter Mitarbeit und zustimmenden Gesten einhergeht, was darauf schließen
lässt, dass Aufmerksamkeit mit Wahrnehmung assoziiert wird. Konzentration
dagegen kann als Aspekt des Arbeitens bezeichnet werden.
Konzentriert sind Personen, wenn sie mit ihren Gedanken bei einer Sache
sind, unkonzentriert, wenn ihre Gedanken abschweifen und die Personen
sich unabsichtlich anderen Tätigkeiten zuwenden (vgl. Schmidt-Atzert et
al., 2004, S. 4-5).
Schmidt-Atzert, Büttner und Bühner (2004, S. 10) zeigen, dass der wesentliche
Unterschied zwischen Aufmerksamkeit und Konzentration darin
besteht, dass sich die Aufmerksamkeit ausschließlich auf Wahrnehmungsprozesse
bezieht und nur der Reiz- oder Informationsauswahl dient.
Bei der Konzentration dagegen müssen Informationen weiter verarbeitet
werden, was unter erschwerenden Bedingungen stattfinden kann. Aufmerksamkeit
und Konzentration können daher als unabhängige Gebilde
bezeichnet und wie in Abbildung 11 dargestellt werden.
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