Pädagogische Hochschule Karlsruhe Institut für ...

Gehirnphysiologische Aspekte der Aufmerksamkeit: Entwicklung und Förderung durch Bewegung
erinnernde Regel anzuwenden hat, indem er absichtsvoll Teilhandlungen
koordiniert so schnell wie möglich bei sehr niedriger
bis sehr hoher Geübtheit in der Ausführung dieses Tests,
kann abgebildet werden in die Geschwindigkeit konzentrierten
Handelns und den Anteil an Konzentrationsfehlern (Westhoff &
Hagemeister, 2005, S. 39-40).
Das Tempo konzentrierten Arbeitens und der Anteil an Konzentrationsfehlern
in Prozent sind dabei die Leistungsparameter (vgl. Westhoff & Hagemeister,
2005, S. 40). Man kann verschiedene Arten von Konzentrationstests
unterscheiden (vgl. Westhoff & Hagemeister, 2005, S. 43 ff.):
• Tests, die Vergleiche und Zuordnungen verlangen
• Tests, die Vergleiche mit Gemerktem erfordern
• Tests, die Operationen mit Zahlen verlangen und
• Tests, die Operationen mit Buchstaben verlangen.
Bei Tests, die Vergleiche und Zuordnungen verlangen, soll der Getestete
gleichzeitig dargebotene Reize dahingehend vergleichen, ob sie hinsichtlich
eines Merkmals gleich oder verschieden sind. Außerdem können solche
Tests den Vergleich mit Gemerktem beinhalten, so z.B. im Aufmerksamkeits-Belastungs-Test
von Brickenkamp (2002), in welchem ein d mit 2
Strichen als Zielreiz gekennzeichnet ist. Durchstreichkonzentrationstests
verlangen, dass man das Gemerkte (Zielreiz) aus einer Menge von Reizen
heraussuchen und durchstreichen soll. Dieser Aufmerksamkeits-
Belastungs-Test (Test d2) von Brickenkamp (2002) dient als Konzentrationsleistungsmessinstrument
im Kontext des Lebe-Projekts (vgl. Fessler et
al., 2006, in Bearbeitung).
3.2.5 Darbietung von Konzentrationstests
Konzentrationstests kann man auf verschiedene Weise darbieten (vgl.
Westhoff & Hagemeister, 2005, S. 51). Weit verbreitet sind Papier-Bleistift-
Tests. In letzter Zeit bekommt die Testung am PC immer größere Bedeu-
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