Pädagogische Hochschule Karlsruhe Institut für ...

Gehirnphysiologische Aspekte der Aufmerksamkeit: Entwicklung und Förderung durch Bewegung
1 Bewegung in der Grundschule
In der wissenschaftlichen Fachdiskussion besteht Konsens dahingehend,
dass Schülerinnen und Schülern der Grundschule ausreichend Gelegenheit
gegeben werden sollte, das in dieser Altersstufe ausgeprägte Bedürfnis
nach Bewegung ausleben zu können, denn
je mehr bei einem Lehrvorgang das Ineinandergreifen von
Wahrnehmen und Empfinden, Fühlen und Denken, Handeln
und Bewegen berücksichtigt wird, umso nachhaltiger wird das
Ergebnis des Lernprozesses sein. Wissen kann umso besser
und langfristiger gespeichert werden, je mehr Kanäle für die
Wahrnehmung genutzt werden (Zimmer, 2005, ohne Seitenangabe).
Im Bereich der Grundschule finden sich in Lehrplänen und Handreichungen
bereits seit längerem Verweise auf mehr Bewegungsaktivitäten. Neben
dem in der Regel zwei Wochenschulstunden umfassenden Sportunterricht
sind dies Bewegungsaktivitäten wie das „Bewegte Sitzen“, „Bewegungspausen“
und „Bewegte Pause“.
Unter „Bewegtem Sitzen“ wird die physiologisch richtige Sitzhaltung während
des Unterrichts verstanden, die durch die Verwendung von Sitzbällen
und/oder Anpassungen des Schulmobiliars an die dieser Altersgruppe entsprechenden
Bedürfnisse hergestellt werden kann.
„Bewegungspausen“ beinhalten die Möglichkeit, regelmäßige Bewegungsaktivitäten
während des Unterrichts im Klassenzimmer - mit oder
ohne Materialeinsatz - anzubieten.
Mit „Bewegter Pause“ ist zu verstehen, dass im Schulhof beziehungsweise
auf dem Schulgelände den Schülerinnen und Schülern Materialen und
Gerätschaften zur Verfügung gestellt werden, um damit den Kindern Anreize
zum Sich-Bewegen zu geben. Geeignet hierfür wäre auch die Zonierung
des Pausengeländes (vgl. Regensburger Projektgruppe, 2001, S.
148-151).
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