Pädagogische Hochschule Karlsruhe Institut für ...

Gehirnphysiologische Aspekte der Aufmerksamkeit: Entwicklung und Förderung durch Bewegung
verbindliche Ziele von Lern- und Vermittlungsleistungen innerhalb des
Sportunterrichts benennen. Dieser Prozess dauert derzeit an (vgl. MBWJK
RLP, 2006).
Der Bildungsplan Baden-Württembergs und der Teilrahmenplan Sport des
Landes Rheinland-Pfalz verfolgen im Fach Sport im Wesentlichen dieselben
Leitgedanken hinsichtlich der Zielsetzungen für den Erwerb wichtiger
motorischer Kompetenzen in der Grundschule (dies scheint sich für den
noch in der Überarbeitung befindenden Rahmenplan von Rheinland-Pfalz
abzuzeichnen).
Die Realisierung des Konzepts Bewegte Schule bleibt dem pädagogischen
Freiraum der Schulen im Rahmen der hierfür vorhandenen Ressourcen
überlassen.
1.2 Eine Definition der Bewegten Schule
Der Begriff „Bewegte Schule“ wird in der Fachliteratur sehr heterogen
verwendet und erscheint als Sammelbegriff für unterschiedlichste Konzeptionen.
Balz, Kößler und Neumann schlagen vor, den Begriff Bewegte Schule als
„jene Einrichtung, die Bewegung in den Unterrichtsfächern und im Schulalltag
zum Prinzip des Lernens und Lebens macht“ (Balz et al., 2001, S.
41) zu definieren. Aus dieser weit gefassten Definition wird deutlich, dass
Bewegte Schule weit über den Rahmen, der durch einen Sportunterricht
vorgegeben ist, hinausgeht: Bewegung soll in einem umfassenden Sinne
den Alltag des Schullebens ergänzen. Es geht „durchweg [...] um das programmatische
Ziel, mehr Bewegung in die Schule zu bringen“ (Balz et al.,
2001, S. 41).
1.3 Konzepte der Bewegten Schule
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