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10. Problemfelder und Lösungsansätze in der Ausbildung
10.1. PROBLEMFELDER IN DER AUSBILDUNG
Die Problemfelder, die im Rahmen der Fokusgruppen in der Ausbildung identifiziert wurden, lassen sich
drei Bereichen zuordnen: Der Diskrepanz von der in der Ausbildung vermittelten Theorie und der
Pflegepraxis, dem Sonderstatus der Ausbildung, i.e. dem Status der LehrerInnen und Auszubildenden
und dem Image der Pflege und Pflegeausbildung:
Das Verhältnis von Theorie und Praxis in der Pflege
„Man vermittelt in der Schule theoretisch, hat nicht die Zeit, es dem Schüler praktisch zu vermitteln,
damit er an Sicherheit gewinnt, sondern schickt ihn in die Praxis und dort wird er mit einer Vielzahl von
Interpretationsmöglichkeiten konfrontiert. (…) Mit dem ersten Praktikum verändert sich die Einstellung
zum Beruf schlagartig, weil sie die Verbindung von Theorie und Praxis nicht mehr sehen.“ (Karl Kupfer
Kupfer: 16)
Die Teilnehmenden der Fokusgruppen sehen eine große Kluft zwischen der in der Ausbildung
vermittelten Theorie und der praktischen Ausführung. In der Theorie hat eine Modernisierung
stattgefunden, die sich bedingt durch fehlende Informationen, Ressourcen und festgeschriebene
Strukturen im Alltag von Krankenhäusern, Pflegeheimen und in der Hauskrankenpflege nur partiell
durchsetzen kann. „Das Pflegeverständnis hat sich enorm gewandelt in den letzten Jahren und das
Personal hat diesen Wandel nicht oder nur zum Teil mitgemacht, weil auch die Informationen oder
Strukturen nicht vorhanden waren.“ (Lisa Lenz: 11) Das Problem zeigt sich vor allem bei SchülerInnen,
die frustriert von ihren Praktika in die Schule zurückkehren, weil das Gelernte nicht angewendet werden
konnte bzw. konkret Widerstand geleistet wurde und somit die Verbindung von Theorie und Praxis nicht
mehr sichtbar war. Kritik wird von einzelnen InterviewpartnerInnen speziell an Pflegeheimen geübt, in
denen manche SchülerInnen schlechte Erfahrungen machten. Diesbezüglich wären auch die Schulen
gefordert, aus den negativen Erfahrungen Konsequenzen zu ziehen und diese Praktikumsstellen nicht
mehr zu besetzen.
Im Gegensatz zum Pflegeheim wird von Praktika in der Hauskrankenpflege mehrheitlich Positives
berichtet. Hier scheint das Pflegepersonal sehr an dem neuen Wissen interessiert zu sein, das die
SchülerInnen aus der Ausbildung mitbringen. Die Praktikumssituation ist in der mobilen Pflege für die
SchülerInnen eine bevorzugte, da sie hier eine direkte und individuelle Praktikumsbetreuung genießen,
die im Heim nicht möglich ist. Sie begleiten als einzige/r SchülerIn eine Pflegekraft bei ihrer Arbeit.
Aus der Sicht der Praktizierenden scheint die Theorie oft zu praxisfern, sobald es nicht um
handwerkliche Komponenten geht. „Das wird abgetan mit: Das brauchen wir nicht, darüber denken wir
auch nicht nach, da haben wir keine Zeit dazu. Wenn es um Abstraktes geht, hat die Theorie einen
schweren Stand.“ (Marina Maurer: 10) Die Ursache der Diskrepanz wird zum Teil im offen gestalteten
Curriculum gesehen, das von den Lehrenden einerseits grundsätzlich positiv beurteilt wird, da es
individuellen Spielraum offen lässt. Andererseits wirkt diese Möglichkeit zur Auslegung, der jede Schule
in unterschiedlicher Form nachkommt, der Entwicklung von Mindeststandards und einheitlichen,
überprüfbaren Qualitätskriterien entgegen. Je nach Auslegung des Lehrplans gestaltet sich die Kluft
zwischen Theorie und Praxis unterschiedlich groß.
gendernow: Chancengleichheit im Pflegebereich. Wien, Nov. 2006. www.gendernow.at
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