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gleicher Gehaltsstufe, gleichem Geld“ eigentlich keine Ungleichheit produzieren könne. Dafür erntet er
von seinen Kollegen aber Widerspruch. Generell ist festzustellen, dass sich der Großteil der LehrerInnen
der horizontalen und vertikalen Segregation in ihrem Feld und deren Auswirkungen bewusst ist. Die
Integration von Gender-Themen in den Unterricht wird daher als wünschenswert angesehen, sowohl auf
PatientInnen als auch auf das (zukünftige) Personal bezogen. Die SchülerInnen müssen auf ihre
Möglichkeiten aufmerksam gemacht werden, sich gegen direkte und indirekte Diskriminierungen zu
wehren. Informationsdefizite, die in der Praxis Ohnmacht und Passivität auslösen, können durch die
Aufnahme von Gender Mainstreaming-Inhalten einfach verhindert werden.
Verantwortlichkeiten: Interessensvertretung, Engagement und Imageverbesserung
Die Verantwortung für die notwendigen Veränderungen wird einerseits bei den Interessensvertretungen,
andererseits beim Pflege- und Lehrpersonal selbst verortet. Fast alle DiskussionsteilnehmerInnen
sprechen von einer fehlenden Stärke oder Präsenz der Interessensvertretungen. Den LehrerInnen kommt
nach eigenen Angaben bei der Imageverbesserung eine wesentliche Rolle zu: „Um das Image der Pflege
zu verbessern, brauchen wir in erster Linie hoch ausgebildete Lehrer, die Bewusstseinsbildung bei den
Schülern, in der Praxis und in der Öffentlichkeit betreiben. Ich denke, Lehrer sind da überaus gefragt.“
(Marina Maurer: 18) Es wird auch Kritik an der Pflege und ihrer Beschäftigten, also Selbstkritik laut:
„Die Berufsgruppe von der Basis her zu einen ist meiner Meinung nach unmöglich. Die Pflege ist
geschichtlich gewohnt, Verordnungen zu kriegen. Die Pflege diskutiert zwar darüber, die Pflege regt
sich auf, aber im Endeffekt macht sie es mehr oder weniger.“ (Karl Kupfer: 19) Widerstände werden im
Keim erstickt, indem ein schlechtes Gewissen suggeriert wird, da die PatientInnen im Stich gelassen
werden.
Die Verantwortung allein der Politik zuzuschreiben, scheint den Beteiligten fern zu liegen, jede/r
Lehrer/in hätte selbst Verantwortung zu übernehmen, Arbeitskreise zu gründen oder diesen beizutreten,
Berufsverbänden beizutreten und diese in Anspruch zu nehmen. Der Druck von unten müsse
entsprechend groß sein, um Probleme öffentlich thematisieren zu können. Deutlich wird allerdings auch,
dass durch die Mehrfachbelastungen der Frauen durch Arbeit und Familie kaum Zeit und Kraft für
politisches Engagement bleibt. Für Engagement zusätzlich zur Pflege- oder Lehrpraxis müssen erstens
innerhalb der Pflege Zeitmodelle und Strukturen geschaffen werden, die dieses ermöglichen; andererseits
bedarf es gesellschaftlicher Veränderungen wie z.B. einer adäquateren Aufteilung der bezahlten und
unbezahlten Tätigkeiten innerhalb von Familien.
„(…) aber der Grund dafür ist glaube ich, dass der Beruf von Frauen dominiert ist. Ich glaube, dass das
bei Männern nicht so leicht funktioniert. Das wird sich erst dann lösen, wenn die Geschlechterverteilung
in der Medizin und in der Pflege gleich ist.“ (Kurt Kellner: 20). Das Bild der Pflege in der
Öffentlichkeit, nämlich von PflegerInnen, die sich freiwillig für Ihre PatientInnen aufopfern, muss von
Grund auf geändert werden.
10.3. ZUSAMMENFASSUNG
Drei Problembereiche werden in Bezug auf die Pflegeausbildung diskutiert:
- Die Diskrepanz von der in der Ausbildung vermittelten Theorie und der Pflegepraxis;
- der Sonderstatus der LehrerInnen und Auszubildenden;
- das verbesserungswürdige Image der Pflege und Pflegeausbildung.
gendernow: Chancengleichheit im Pflegebereich. Wien, Nov. 2006. www.gendernow.at
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