Evaluation of the Swiss Virtual Campus - Schweizerische ...

plupart des universités disposent dʼun membre de la direction en charge de la gestion des
changements continus quʼentraîne la technologie. La question de savoir qui devrait être cette
personne et comment gérer la question est un besoin identifié par le panel, mais son étude se
situe hors du champ de son mandat.
6. Comparaisons internationales
Cʼest en 1998 déjà, avec le programme DELTA, que la Commission européenne a lancé le
premier programme de recherche systématique sur les Technologies de lʼInformation et de la
Communication pour lʼÉducation et la Formation. A lʼépoque, avant lʼavènement de lʼInternet,
lʼenseignement basé sur les nouvelles technologies était axé sur le développement de
programmes multimédias complexes dont la plupart nʼont jamais été utilisés après la fin du
financement.
Grand-Bretagne
Le gouvernement britannique a lui aussi parrainé un Programme dʼEnseignement et
dʼApprentissage de la Technologie dans les années 1990 poursuivant des objectifs similaires à
ceux du CVS: les universités ont été incitées à créer des partenariats à travers le pays, la
question de la viabilité étant alors une préoccupation centrale. Ce programme est parvenu à
élever de manière significative le niveau de prise de conscience des avantages quʼoffre la
technologie multimédia à lʼéducation supérieure, mais une faible part du matériel de cours
produit par ce programme a pu générer les gains de productivité et les performances
escomptés. Les responsables du financement étaient certes très désireux de voir les résultats
intégrés au système dʼenseignement; toutefois, on pouvait se demander si ce nʼétait pas non
seulement lʼutilisation des ressources qui aurait dû être intégrée à lʼenseignement, mais aussi la
production continue de ressources supplémentaires et le recours accru au blended learning.
Bien quʼaucun des deux programmes précités ne puisse véritablement être qualifié de succès,
ils ont contribué à jeter les bases du projet, à développer des réseaux de contacts humains et
donner un avant-goût de ce que pouvait être lʼe-learning. Tous deux ont bénéficié dʼun suivi
avec des programmes de financement subséquents qui se sont appuyés sur les bases
instaurées par les projets initiaux.
Au Royaume-Uni, le financement actuel est axé sur le «Teaching and Learning Research
Programme (TLRP)». Il sʼagit de lʼinvestissement le plus important dans la recherche en
éducation consenti par le Conseil de la Recherche Économique et Sociale (Economic and Social
Research Council) du Royaume-Uni. Il a été lancé en lʼan 2000 et il devrait prendre fin en 2011.
Ce programme comprend 700 chercheurs travaillant sur 70 projets.
11