Neural Correlates of Processing Syntax in Music and ... - PubMan

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Zusammenfassung der wissenschaftlichen Ergebnisse der Dissertation XV zung (den Neapolitanische Sextakkord, der zwei leiterfremde Töne enthält) unterscheidet. Bei Erwachsenen und älteren Kindern konnte nachgewiesen werden (Koelsch et al., 2003; Koelsch, Gunter, Friederici, & Schröger, 2000), dass die irregulären Akkorde eine ERAN (um 200 ms; schnelle und automatische Prozesse musik-syntaktischer Strukturbildung widerspiegelnd) und eine N5 (um 500 ms; verbunden mit Prozessen harmonischer Integration) hervorrufen. Das Hauptergebnis dieses Experiment war, dass eine ERAN bereits bei zweieinhalbjährigen Kindern nachgewiesen werden konnte. Die Ergebnisse für die beiden verwendeten Klassen von Akkordsequenzen (d.h. für die Subdominantparallele vs. den Neapolitanischen Sextakkord als irregulärem Akkord) waren vergleichbar. Die relativ kleine ERAN-Amplitude und das Fehlen der N5 deuten jedoch darauf hin, dass die Prozesse musikalischer Syntaxverarbeitung sich noch in der Entwicklung befinden. Die Studie weist jedoch als erste Studie nach, dass diese Prozesse zu einem weitaus früheren Zeitpunkt, als bisher angenommen wurde, etabliert sind. In Experiment II wurde die Verarbeitung musikalischer Syntax bei fünfjährigen Kindern mit einer normalen (N = 20) und einer verzögerten Sprachentwicklung (SLI; N = 15) verglichen. Wie in Experiment I wurden EEG-Messungen durchgeführt, während die Kinder auf Akkordsequenzen hörten, die entweder regulär (mit einer Tonika) oder irregulär (mit einer Subdominantparallele) endeten. Eine Reihe zusätzlicher Testverfahren (z.B. der Sprachentwicklungstest SETK 3-5) wurde durchgeführt, um Charakteristika der Kinder in beiden Gruppen genauer beschreiben zu können. Das wichtigste Ergebnis dieses Experiments war, dass sich bei Kindern mit einer normalen Sprachentwicklung die ERAN und die N5 nachweisen ließen, während sie in der Gruppe der sprachentwicklungsgestörten Kinder nicht beobachtet werden konnten. Dies deutet darauf hin, dass die sprachentwicklungsgestörten Kinder bei der Verarbeitung musikalischer Syntax ähnliche Defizite aufweisen, wie bei der Verarbeitung sprachlicher Syntax. Um sicher zu stellen, dass die nachgewiesenen Unterschiede nicht auf Defizite bei der frühen auditorischen Verarbeitung zurückgeführt werden können, wurde die EKP- Antwort auf den Beginn der Akkordsequenzen bei Kindern der beiden Gruppen miteinander verglichen. Da sich keine Unterschiede nachweisen ließen, kann geschlussfolgert werden, dass die Unterschiede in der Verarbeitung musikalischer Syntax wahrscheinlich durch Defizite bei Prozessen bedingt sind, die sowohl für die Verarbeitung von sprachlicher als auch musikalischer Syntax entscheidend sind. Ein weiteres Argument für diese Annahme ist, dass sich signifikante Korrelationen der ERAN-Amplitude mit allen Untertests des SETK nachweisen ließen, da die meisten Untertests die Verarbeitung sprachlicher Syntax messen und die ERAN reflektiert die Verarbeitung musikalischer Syntax. Zusätzlich ließen sich mit der ERAN-Amplitude als Prädiktorvariable in einer Diskriminanzanalyse 77,1% der Kinder korrekt ihrer Gruppe zuordnen.
Zusammenfassung der wissenschaftlichen Ergebnisse der Dissertation XVI Experiment III verglich die Verarbeitung musikalischer und linguistischer Syntax bei neunjährigen Kindern, die entweder musikalisch trainiert waren (N = 19) oder nicht (N = 13). Bei diesen Kindern wurden EKPs aufgezeichnet während die Verarbeitung musikalischer oder sprachlicher Syntax untersucht wurde. Im Musikexperiment wurden die gleichen Akkordsequenzen verwendet wie in Experiment II. Im Sprachexperiment wurde die Verarbeitung syntaktisch korrekter und syntaktisch inkorrekter Passiv-Sätze miteinander verglichen, die bereits in einer großen Zahl früherer Studien mit Erwachsenen (z.B. Friederici, Pfeifer, & Hahne, 1993) und Kindern (z.B. Hahne, Eckstein, & Friederici, 2004) verwendet wurden. Das wichtigste Ergebnis dieses Experiments war, dass die ERAN-Amplitude – die eine Verarbeitung musikalischer Syntaxverletzungen reflektiert – bei Kindern mit musikalischem Training (im Vergleich zu Kindern ohne musikalisches Training) vergrößert war. Dies steht im Einklang mit Ergebnissen einer früheren Studie (Koelsch, Schmidt et al., 2002), die ebenfalls eine vergrößerte ERAN-Amplitude bei erwachsenen Musikern nachweisen konnte. Trotzdem ist dieses Ergebnis bemerkenswert, weil es zeigt, dass eine vergleichbar kurze Zeit musikalischen Trainings (im Mittel 39 Monate) ausreicht, um eine plastische Veränderung der neuronalen Prozesse hervorzurufen, die musikalischer Syntaxverarbeitung zu Grunde liegen. Die Amplitude der N5 wurde durch musikalisches Training nicht moduliert. Eine solche Veränderung wurde nicht erwartet und ist im Einklang mit früheren Befunden. Im Sprachexperiment war die untersuchte EKP- Komponente eine späte Negativierung. Während bei älteren Kindern und Erwachsenen eine ELAN als EKP-Antwort auf eine Verletzung der sprachlichen Syntax in Passivsätzen nachgewiesen werden konnte, findet sich bei jüngeren Kindern (bis zum ca. 13. Lebensjahr) diese späte Negativierung, die im Vergleich zur ELAN eine größere Latenz aufweist und die länger anhält. Diese Komponente unterschied sich nicht zwischen den Gruppen. Daraus lässt sich ableiten, dass die relativ kurze Zeitdauer des musikalischen Trainings nicht ausreicht, um einen Transfer-Effekt und eine Veränderung der neuronalen Korrelate der Verarbeitung sprachlicher Syntax hervorzurufen. Im Experiment wurde statistisch kontrolliert, ob es einen Einfluss des Sozialstatus und der Bildung der Eltern und des Intelligenzquotienten der Kinder auf die untersuchten EKP- Komponenten gab. Dies war nicht der Fall, die untersuchten Korrelationen waren nicht signifikant. Experiment IV untersuchte die Verarbeitung sprachlicher und musikalischer Syntax bei elfjährigen Kindern und verglich Kinder mit (N = 21) und ohne musikalisches Training (N = 20). Das verwendete experimentelle Paradigma entsprach dem in Experiment III verwendeten. Wie in Experiment III wurde eine vergrößerte ERAN-Amplitude bei Kindern mit musikalischem Training gefunden. Darüber hinaus unterschieden sich aber
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