Nº18 15/07/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 18 15/07/2009
sonido nos referimos a cualquier percepción auditiva que sea básicamente no-verbal:
canciones populares, música, sonidos de animales, de objetos, de ruidos, etc. Entre otras
manifestaciones podemos considerar:
- Canciones: cantarlas, cambiar las letras de canciones populares, escucharlas
e interpretarlas, inventar nuevas canciones, etc.
- Ruidos: identificarlos, imaginarse cómo se han producido, construir una
historia, describirla, etc.
- Música: comentarla, hacer suposiciones, ponerle palabras, gestos o, incluso,
alguna escenificación.
Imágenes
El material visual es mucho más conocido y aprovechado que el auditivo. La
cultura de la imagen nos ofrece muchos productos para llevar a clase y hacer ejercicios
con ellos. Además, hay algunos que coinciden plenamente con los intereses del
alumnado. Aquí exponemos algunas muestras con ideas didácticas:
- Cómics: ordenar las viñetas, escenificar o representar los diálogos por
parejas, poner palabras en los bocadillos vacíos, comentarlos e interpretarlos,
explicarlos a otro compañero/a, etc.
- Fotografías: describirlas, relacionarlas, recortarlas y recomponerlas,
construir historias, explicarlas de memoria a una tercera persona, etc.
- Dibujos: dar y escuchar instrucciones para hacer dibujos, explicar una
historia dibujada.
- Reproducciones artísticas: interpretar pinturas o esculturas, criticarlas,
formular opiniones personales, situarlas históricamente, describirlas, etc.
4. COMUNICACIONES ESPECÍFICAS
El desarrollo tecnológico y sociocultural de la vida moderna ha generado nuevas
formas de comunicación, o las ha diversificado, hasta el punto que determinadas
situaciones adquieren un a especificidad propia e importante.
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