Nº18 15/07/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 18 15/07/2009
Además una escuela de calidad reconoce entre sus factores impulsores la
elaboración y desarrollo de las programaciones docentes.
El modelo de currículum abierto y flexible supone que la Atención a la Diversidad
debe plantearse en los sucesivos niveles de concreción curricular. Si nos situamos en el
Centro Educativo (segundo nivel de concreción) los centros educativos, en virtud de la
autonomía pedagógica y organizativa que les confiere la LOE, pueden desarrollar y
completar el currículum desde el trabajo en equipo.
El Proyecto Educativo debe adaptar las orientaciones educativas generales que se
establezcan por la administración educativa autonómica y estatal a las condiciones
particulares del centro, es necesario pues que en sus Finalidades Educativas se exprese
literalmente el hecho e interés en dar una respuesta curricular y organizativa a la
heterogeneidad del alumnado.
La siguiente medida nos llevará a diseñar un currículum para la etapa y para cada
ciclo, respetuoso y contemplador de la misma que configurará el marco desde el que el
tutor elaborará la programación de aula para su grupo de alumnos, se conforma éste
como tercer nivel de concreción previo a otras medidas más individualizadas de
adaptación del currículum.
Apostar desde los equipos docentes por un modelo de atención a la diversidad de
corte curricular supone que, desde el aula, debemos adoptar una serie de medidas y
ajustes en los diferentes elementos de programación: objetivos, contenidos a trabajar y
su secuencia, criterios para el diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje y de
evaluación, temporalización, metodología, recursos didácticos, organización espacio-
temporal, etc, con el objetivo de facilitar que cada alumno/a pueda alcanzar sus
objetivos, adecuándolos a la evaluación de su nivel de competencia curricular, pero en
la consideración de que pertenece a un grupo y que debe participar como miembro
activo y parte esencial del mismo, siendo necesario individualizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, pero sintiéndose en todo momento partícipes y valiosos para el
grupo.
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