Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

CASO Nº 8 DIL
Discapacidad Intelectual LÍmite
8. Presentación del caso
Resuelva el siguiente caso siguiendo los pasos que se indican en el Anexo 1
(punto 1).
Los protocolos de detección del caso siguiente aparecen resueltos en el Anexo
3: CASO nº 8.
La resolución completa del caso la puede encontrar en el Anexo 3: CASO nº 8.
0. Inicio de la Demanda (Realizada por la tutora)
“T” es una niña de 10 años que cursa 5º de primaria. Lleva en este colegio
desde 1º de primaria. Los padres de la chica y su tutora están preocupados porque
a pesar de todo el esfuerzo que están haciendo por sacar a la niña adelante
ésta no avanza como debería. A “T”, le cuesta mucho trabajo entender las tareas
tanto de lengua, como de matemáticas y de conocimiento del medio, a pesar de
que pone interés y está motivada por aprender. Lee bastante mal, comete errores
como sustituir una letra por otra, cambiar el orden de las letras, añadir letras, …,
además, segmenta las palabras en sílabas. También presenta problemas con la
escritura, la grafía es casi incomprensible, copia regular, en la escritura al dictado
comete muchos errores tanto naturales como arbitrarios, es muy lenta y se distrae
con mucha facilidad. Al hablar tiene problemas en la comprensión y en la expresión,
aunque articula bien todos los fonemas. En matemática no consigue aprender
la mecánica de las operaciones y es incapaz de resolver problemas sencillos.
Tiene un buen comportamiento.
Su tutora opina que le hubiese venido muy bien repetir algún curso anterior, ya
que tiene un nivel muy inferior al del resto de sus compañeros, pero por motivos
de diversa índole no ha sido posible.
El profesor del año pasado comentó a la tutora actual de “T”, que cuando estaba
en 2º de primaria el orientador le pasó un test de inteligencia denominado
WISC-R, y salió que la niña tenía un cociente intelectual de 75 (CI verbal: 74 y CI
manipulativo: 80).
En cuanto a la relación con los demás compañeros, “T” prefiere jugar con niños
más pequeños que ella, suele relacionarse en el patio con los chicos y chicas de
educación infantil. Los niños de su clase tampoco quieren jugar con ella. Algunos
opinan que “no se entera de cómo se juega y siempre acaba estropeándolo todo”,
cuando esto sucede “T” se pone a llorar, la profesora viene y acaba regañando y
castigando a los demás, así cada vez que “T” se les acerca ellos la ignoran o le dicen
que no puede jugar,…
117