Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

Dificultades especÍficas en el Aprendizaje
– Los lectores con dificultades específicas de comprensión son menos capaces
para realizar tareas de selección del significado adecuado en el contexto de
la frase cuando leían palabras con varios significados.
c) Dificultades para realizar inferencias: Las inferencias en la comprensión
se basan en los conocimientos previos que el lector posea sobre aquello
de lo que trata el texto, y sobre el mundo en general, lo que le permite comprender
mejor el significado del texto; y también se basan en el conocimiento
del papel de señalamiento que desempeñan ciertas palabras para asumir el significado
de una parte del discurso ya emitida o para referirse a elementos presentes
solo en la memoria (por ejemplo, “invité a tus hermanos y a tus primos,
pero éstos no aceptaron”; o “aquellos días fueron magníficos”). En el primer
caso, el lector hace inferencias basadas en el conocimiento, en el segundo caso
hace inferencias anafóricas.
– Los lectores con dificultades en la comprensión presentan problemas tanto
en la realización espontánea de inferencias anafóricas, como en las inferencias
basadas en conocimientos previos. Por ejemplo, en tareas en las que el
lector debe completar pronombres que omitidos en el texto (inferencias anafóricas),
los lectores con dificultades específicas de comprensión presentaban
peores resultados que los lectores sin problemas. También activan conocimientos
previos en menor medida que los lectores sin problemas, quizás porque
no sepan que deben hacerlo o qué conocimientos activar cuando están
leyendo.
– Sin embargo, tanto el realización de inferencias anafóricas como en la activación
de conocimientos previos, se ha comprobado que cuando se les
enseña a hacerlo son capaces de ello con un nivel de eficacia similar al de
lectores sin problemas. Así mismo se ha comprobado que cuando se les proporcionan
claves -por ejemplo, título del texto- realizan mejor la activación
de conocimientos previos.
– La cantidad y el tipo de conocimientos previos que el lector posee influye en
la calidad de la comprensión lectora y en el recuerdo.
d) Dificultades para producir estrategias de Comprensión Lectora:
Las estrategias de comprensión lectora fundamentales son selección, organización
y elaboración de la información relevante. Las estrategias son procedimientos mentales
(reglas, heurísticos) para la mejor realización de las tareas (comprender, aprender,
solucionar, etc.). En la estrategia de selección el lector destaca la idea principal,
el tema, el argumento, aquello de lo que trata el texto (para ello puede valerse
de técnicas o acciones concretas, como, por ejemplo, subrayar); en la estrategia
de organización el lector dispone de forma integrada la información del texto
que le parece importante (para ello suele utilizarse técnicas como, por ejemplo,
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