Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

h; b en los pretéritos imperfectos, omisiones de consonantes dobles, “ación” por
“acción”; omisiones de acentos, fallos en la puntuación; etc.). Errores debidos a una
mala instrucción (lo que incluiría en este caso también una deficiente práctica), es
decir, a un mal aprendizaje de las reglas ortográficas que no ha posibilitado ni el
almacenamiento, ni la oportunidad y automatización de su de uso.
Asimismo, la disgrafía periférica no es una dificultad específica en el
aprendizaje de la escritura ya que son problemas que afectan exclusivamente a
los aspectos motrices de la escritura (lo que se entiende como mala caligrafía)
y los aspectos de organización del espacio, como márgenes, ligados, linealidad,
tamaños. En ambos casos los problemas suelen estar relacionados con deficiente
instrucción y poca práctica. No obstante, en ocasiones, la mala caligrafía
puede ser consecuencia de trastornos motores que, a su vez, sean resultado de
otras alteraciones de mayor o menor gravedad (por ejemplo, deficiencia sensorial,
etc.), que afecten a la psicomotricidad fina (coordinación óculo-manual,
mala posición al escribir del tronco, hombro y brazo, forma inadecuada de
coger el lápiz, deficiente control de la mano), o a la coordinación dinámica
general.
11.3. Dificultades Específicas en el aprendizaje de la Composición Escrita
Existe un amplio consenso en la actualidad acerca de que hay personas que,
aunque dominan los procesos de recuperación de las palabras, incluso con
automatización incluida, sin embargo manifiestan serias dificultades para las
tareas de escritura creativa. Así se distingue 29 entre dificultades de bajo nivel y
dificultades de alto nivel, es decir, entre dificultades en la escritura de letras y
palabras y dificultades en la composición escrita. Éstas afectan a los tres procesos
fundamentales que integran la composición:
planificación, traslación y revisión 30 .
- Dificultades en la planificación.
- Dificultades en la traslación.
- Dificultades en la revisión.
Dificultades especÍficas en el Aprendizaje
Dichos procesos se incardinan en el marco
de cuatro componentes fundamentales: la
memoria de largo plazo del escritor, la
situación de comunicación, el proceso de
escritura y un mecanismo de control. En la
memoria se almacenan los conocimientos del escritor sobre los contenidos acerca
de los que va a escribir, sobre los aspectos formales, sobre los potenciales lectores
y sobre sus propios planes de escritura. La situación de comunicación hace
referencia al contexto en el cual se produce el texto escrito. El proceso de escritura
se refiere a un problema de orden formal que el escritor tendrá que resolver
de modo que encajen los datos que posee, la intención del escritor y las
29 Autores como Wong (1998), Berninger (1999); Brooks et al. (1999); Graham (1997,
1999a, b) MacArthur (1999a,b), García y Marbán (2002).
30 Hayes y Flower, 1980; Flower y Hayes, 1981; Hayes, 1996.
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