Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

Bajo rendimiento
c) Los alumnos con Problemas Escolares presentan un desarrollo intelectual y
un historial académico normalizados, sólo de manera puntual –en un tiempo, en
relación a una materia o contenidos concretos y/o en circunstancias escolares
determinadas (en relación al grupo de iguales, o a características del profesor y sus
prácticas de enseñanza). Un ejemplo muy frecuente, lo constituyen alumnos que
tienen problemas para aprender sólo determinados contenidos de matemáticas o
de lengua, o que manifiestan un rechazo generalizado hacia las mismas (porque
“no les gustan” o porque dicen que ellos “no valen” para aprenderlas), sin que, por
ello, tengan ningún otro tipo de problema. Otro ejemplo, también muy extendido,
lo integran los alumnos que no “comprenden –parcialmente- lo que leen” y
que son “casi incapaces de desarrollar adecuadamente un texto escrito”, es decir,
que presentan déficit en comprensión lectora y en composición escrita. En ocasiones
las deficiencias de aprendizaje que se encuentran en la base de los Problemas
Escolares pueden deberse a ausencias prolongadas del alumno por enfermedad,
a dificultades de adaptación a diferentes métodos de enseñanza (por ejemplo en
las transiciones de la E.P. a la E.S.O.) o a las influencias negativas de determinados
amigos o compañeros.
d) Los alumnos con Problemas Escolares no se caracterizan por presentar alteraciones
o déficit en procesos y/o procedimientos psicológicos básicos; no tienen
un CI bajo, ni ninguna otra deficiencia de capacidad, y sólo de forma ocasional y
en relación con tareas, contenidos y situaciones de aprendizaje determinados, pueden
mostrar deficiencias -vinculadas al uso, no a la falta de capacidad- en estrategias
de aprendizaje y metacognición (autorregulación), falta de motivación de
logro, expectativas negativas acerca de su capacidad y de su futuro académico con
respecto a tareas y contenidos concretos, atribuciones inadecuadas y, a veces,
inadaptación escolar (falta de disciplina, desinterés).
e) Los Problemas Escolares afectan de modo leve y puntual al aprendizaje de
conocimientos, de procedimientos (como, por ejemplo, estrategias de comprensión
lectora, de composición escrita, de solución de problemas o de algoritmos) y
también a la rapidez con que se llevan a cabo dichos aprendizaje (por ejemplo,
deficiencias en la automatización de procesos de descodificación, en la organización
y distribución del tiempo en relación a las tareas).
f) Lo que diferencia a los Problemas Escolares del resto de las Dificultades en el
Aprendizaje es que remiten con facilidad, a veces incluso de forma espontánea
(basta, por ejemplo, con que pase la situación familiar en que se encontraba el
alumno, o con el cambio de profesor, o a veces simplemente con el paso del tiempo
y con él el logro de una mayor madurez), en cualquier caso estas dificultades
no precisan de una intervención psicoeducativa específica, todo lo más de un proceso
de acción tutorial, mediante el cual el tutor se interese por las circunstancias
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