Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

Dificultades especÍficas en el Aprendizaje
– Déficit de Memoria de Trabajo y atención sostenida:
Relacionado con tareas escolares, particularmente con el aprendizaje de la
lectura, la escritura y las matemáticas.
– Padecimiento fetal perinatal, con posibles secuelas neuropsicológicas.
8. Pronóstico
Las Dificultades Específicas de Aprendizaje no tienen en todos los casos idéntica
gravedad, ni tampoco se dan siempre en semejantes condiciones educativas
familiares y escolares, de ahí que el pronóstico pueda variar de unos alumnos a
otros. No obstante, cuando las influencias familiares y escolares no son particularmente
interferidoras ni multiplicadoras de la importancia del problema, y cuando
la intervención tiene lugar ya desde los primeros niveles de la Educación Primaria,
es posible establecer un pronóstico de remisión no superior a tres cursos, si se dan
tanto una intervención psicoeducativa especializada como adaptaciones curriculares
individualizadas. Los alumnos con estas dificultades pueden alcanzar el desarrollo
y el grado de aprendizaje necesarios para llevar a cabo el proceso de enseñanza
regularizado. Pero si la intervención es muy tardía (con posterioridad a los
ocho años) el retraso escolar es cada vez más acusado y las posibilidades de remisión
de las dificultades son cada vez menores.
9. Subtipos de Dificultades Específicas de Aprendizaje
Los retrasos neuropsicológicos –no verbales, psicolíngüísticos y cognitivos- causantes
de las Dificultades Específicas afectan a aprendizajes básicos provocando:
– “Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la Lectura”: de descodificación
y reconocimiento, y de comprensión.
– “Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la Escritura”: disgrafías
y composición escrita.
– “Dificultades Específicas en el Aprendizaje de las matemáticas”:
cálculo, mental y escrito, y solución de problemas.
A continuación, se comentarán los aspectos más relevantes de cada una de
estas dificultades.
10. Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la Lectura
La lectura es un proceso constructivo e inferencial en el cual el lector no se limita
únicamente a hilvanar los significados de las distintas palabras que componen
el texto, sino que, a partir de sus conocimientos y experiencias previas (incluso
emocionales), reconstruye el significado global del texto. Hay que distinguir entre
“aprender a leer” y “leer para aprender”. Lo primero supone la utilización de procesos
de identificación y reconocimiento, de letras, conjuntos de letras y palabras,
51