Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

Bajo rendimiento
En general, se trata de alumnos socialmente adaptados, con amigos y buenas
relaciones afectivas, pero que no estudian o, más bien, que estudian poco, y que
ocasionalmente muestran conductas inapropiadas en la escuela.
6. Factores de riesgo
El carácter leve, desde la perspectiva psicoeducativa, de los Problemas Escolares,
unido al hecho de que suelen aparecer de modo progresivo y en cualquier
etapa escolar, si bien es en los cursos de transición dónde con más frecuencia se
presentan, dificulta la selección de indicadores de riesgo y, en consecuencia, la
labor de detección que deben realizar profesores y tutores. No obstante es posible
señalar algunos factores cuya presencia puede ser un buen indicio de que pueden
desarrollarse (si es que no lo han empezado a hacer ya) Problemas Escolares:
- Dificultades en el aprendizaje de carácter leve.
- Baja motivación de logro escolar.
- Frecuentes faltas de asistencia.
- Pocos hábitos lectores y escritores (que suelen cursar con deficiencias en la
comprensión lectora y en la composición escrita).
- Inmadurez emocional y/o social.
- Indisciplina.
- Malas compañías.
- Pautas educativas familiares inadecuadas.
- Historial de métodos y prácticas de enseñanza insuficientes e inapropiadas.
7. Pronóstico
Como se ha indicado anteriormente, las dificultades en el aprendizaje ocasionadas
por Problemas Escolares, son fácilmente recuperables. De hecho, en la
mayoría de los casos ni siquiera precisan intervención psicopedagógica especializada,
todo lo más pautas de acción y seguimiento tutorial que supongan, además
de mejoras en los procedimientos y hábitos de aprendizaje de los alumnos, cambios
en los métodos y prácticas de enseñaza de maestros y profesores, y en las pautas
y actitudes educativas de los padres. Con los recursos humanos y materiales
con los que actualmente se cuenta, los conocimientos que se poseen, y la poca
relevancia psicoeducativa estas dificultades, la prevención y, en su caso, la intervención
deberían ser una garantía eficaz para evitar la trascendencia individual y
el coste social que tienen los Problemas Escolares.
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