Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

More documents

Recommendations

Info

Dificultades en el aprendizaje: Unificación de criterios diagnósticos 9. Tiene problemas para organizar las tareas y las actividades SÍ NO 1 2 3 10. Corre o da saltos cuando no debe SÍ NO 1 2 3 11. Encuentra dificultades para seguir las instrucciones SÍ NO 1 2 3 12. Fracasa en la finalización de las tareas y juegos SÍ NO 1 2 3 13. Habla mucho SÍ NO 1 2 3 14. Se distrae con estímulos irrelevantes SÍ NO 1 2 3 15. Tiene problemas para mantener la atención en el trabajo y en el juego SÍ NO 1 2 3 16. Abandona las actividades que requieren un esfuerzo mental sostenido SÍ NO 1 2 3 17. Está en movimiento continuo, da la sensación de que “nunca se le agotan las pilas” SÍ NO 1 2 3 18. Tiene dificultades para hacer tranquilamente actividades de ocio y de trabajo SÍ NO 1 2 3 19. A la hora de hacer las tareas no presta suficiente atención a los detalles SÍ NO 1 2 3 20. Generalmente, suele perderse en las actividades diarias. (Por ejemplo, no sabe qué deberes hay que hacer, no sabe por qué página van, …) SÍ NO 1 2 3 21. Indica, por favor, las actuaciones específicas que ya se han intentado con el alumno, y los resultados obtenidos: No se ha llevado a cabo ningún tipo de actuación específica con “J”. B) INICIO DEL ANÁLISIS a. Separar Datos 160 ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS Niña Inteligente No se centra Colaborador Se mueve mucho Tutor preocupado Habla mucho Padres preocupados Molesta a los demás No padece otros problemas Contesta antes de que se le formulen las preguntas Tiene dificultades para esperar su turno Pierde las cosas que necesita para trabajar Hace muy mal las tareas (sucias, desordenadas, con borrones,…) Tiene dificultades para seguir las instrucciones En casa es igual Tiene muchos accidentes
. Analizar Datos I. Características Generales del Caso: (A continuación, se explicarán de forma general a qué pueden ser debidas todas las características de “J”) – No se centra: - a esta edad los niños son capaces de mantener la atención sostenida en una misma tarea durante 10 ó 15 minutos, “J”no es capaz. - déficit de atención; - desinterés; - inmadurez emocional; - déficit de inhibición conductual. – Se mueve mucho: - hiperactividad; - déficit en la inhibición conductual. – Habla mucho: - hiperactividad. – Molesta a los demás: - déficit en la inhibición conductual; - indisciplina. – Contesta antes de que se formulen las preguntas: - impulsividad; - déficit en la inhibición conductual. – Tiene dificultades para esperar su turno: - impulsividad; - déficit en la inhibición conductual. – Pierde las cosas que necesita para trabajar: - déficit de atención; - desinterés; - déficit en la inhibición conductual. – Hace muy mal las tareas (sucias, desordenadas, con borrones, …) - déficit de atención; - hiperactividad; - desinterés; - déficit en la inhibición conductual. Anexo III 161
Page 1:
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Dificulta
Page 4 and 5:
Edita: Junta de Andalucía Consejer
Page 7:
INTRODUCCIÓN El presente volumen e
Page 10 and 11:
Dificultades en el aprendizaje: Uni
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 19 and 20:
CapÍtulo 2. PROBLEMAS ESCOLARES En
Page 21 and 22:
Bajo rendimiento c) Los alumnos con
Page 23 and 24:
Cuadro 7. Características de los P
Page 25 and 26:
- Bajo Rendimiento Escolar. - Priva
Page 27 and 28:
Bajo rendimiento En general, se tra
Page 29 and 30:
CapÍtulo 3. BAJO RENDIMIENTO ESCOL
Page 31 and 32:
Problemas escolares escrito. Los í
Page 33 and 34:
Problemas escolares Cuadro 9. Defin
Page 35 and 36:
Problemas escolares - Trastorno por
Page 37 and 38:
Problemas escolares Cuadro 10. Cara
Page 39 and 40:
cativas especiales, sino que de for
Page 41 and 42:
CapÍtulo 4. DIFICULTADES ESPECÍFI
Page 43 and 44:
Dificultades especÍficas en el Apr
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Dificultades Específicas en el Apr
Page 57 and 58:
Ejemplos frecuentes de errores “d
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
- 4) La representación en la memor
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
- Disgrafía superficial. - Disgraf
Page 71 and 72:
Errores frecuentes en la disgrafía
Page 73 and 74:
h; b en los pretéritos imperfectos
Page 75 and 76:
mismo tiempo: la planificación y l
Page 77 and 78:
iar unas palabras por otras, de lo
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
a) Dificultades en los procesos de
Page 85 and 86:
Errores más frecuentes: Dificultad
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
DAM en la aplicación de estrategia
Page 91 and 92:
cupada por esta chica y que le gust
Page 93 and 94:
CapÍtulo 5. TRASTORNO POR DÉFICIT
Page 95 and 96:
Trastorno por Déficit de Atención
Page 97 and 98:
sino a la falta de autorregulación
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
CapÍtulo 6. DISCAPACIDAD INTELECTU
Page 111 and 112: Discapacidad Intelectual LÍmite 3.
Page 113 and 114: - En el desarrollo emocional: - Dif
Page 115 and 116: Discapacidad Intelectual LÍmite El
Page 117 and 118: Discapacidad Intelectual LÍmite 5.
Page 119: CASO Nº 8 DIL Discapacidad Intelec
Page 123 and 124: Anexo I. PROTOCOLO DE PROCEDIMIENTO
Page 125 and 126: Anexo II. PROTOCOLOS DE DETECCIÓN
Page 127 and 128: Anexo II 1 = Nunca o Pocas Veces; 2
Page 129 and 130: DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APR
Page 131: DISCAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE No
Page 134 and 135: Dificultades en el aprendizaje: Uni
Page 181 and 182: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - ALONS
Page 183 and 184: Referencias Bibliográficas Adolesc
Page 185 and 186: Referencias Bibliográficas - ROMER
show all

Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?