Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

Dificultades especÍficas en el Aprendizaje
4. Causa de las Dificultades Específicas de Aprendizaje
Los estudios mediante resonancias magnéticas, tomografía y otras nuevas técnicas
de neuroimágenes 9 que desde mitad de la década de los años ochenta del siglo
pasado vienen realizándose, han permitido comprobar alteraciones en el funcionamiento
cerebral de personas con DA, que, de modo resumido, se concretan en:
- A) Retrasos evolutivo-funcionales del Hemisferio Izquierdo que provocan
demoras en el desarrollo de actividades implicadas en procesos psicolíngüísticos
10 (funciones verbales, procesamiento unimodal, retención de códigos,
conciencia fonológica; así como almacenamiento y aplicación estereotipada de sistemas
de sobreaprendizaje).
- B) Retrasos evolutivo-funcionales del Hemisferio Derecho que provocan
disfunciones en procesos relacionados con la organización viso-espacial
(reconocimiento visual, orientación espacial, información visual y táctil, discriminación
figura-fondo, organización no verbal, razonamiento no verbal, coordinación
viso-manual, procesamiento intermodal, integración de la información, manejo de
información compleja y novedosa) 11 . Las funciones del Hemisferio Derecho son
muy importantes en el tráfico de la información, en la relación con las circunstancias
iniciales en las que ésta se produjo y para comprender el contexto.
- C) Retrasos evolutivo-funcionales del Lóbulo Frontal y el Cortex
Prefrontal que provocan disfunciones en actividades relacionadas con el procesamiento
de la información en la memoria de trabajo y con las funciones ejecutivas
de planificación, organización, movimientos motores, inhibición conductual, y,
en general, todos los comportamientos que implican intencionalidad 12 .
Sin embargo, ningún área, región o hemisferio es responsable de aprendizajes
tan específicos -y a la vez tan complejos- como la lectura, la escritura y las matemáticas,
sino que cada hemisferio completa las funciones del otro, en el marco de
un funcionamiento global, integrado y auto-organizado 13 . El cerebro se especializa
para llevar a cabo con eficacia funciones que lo requieren (por ejemplo, la auto-
9 Galaburda, 1994; Geschwind, 1988; Romero, 1999; Aloyzy, 2001, entre otros.
10 Satz y Van Nostrand, 1973; Satz, Morris y Fletcher, 1985; Fletcher y Satz, 1985; Casey,
Rouke y Picard, 1991; Lezak, 1995, entre otros.
11 Rourke, 1989, 1997; Casey, Rouke y Picard, 1991; Lezak, 1995.
12 Mesulan, 1990; Kelso, 1995; Cicchetti y Tucker, 1994; Denckla, 1996a,b; entre otros
muchos autores. También suelen situarse en estas zonas frontales los déficits de atención e
hiperactividad (Zametkin et al. 1990).
13 Mesulam, 1990; Thatcher, 1994; Courchesne, Chisum y Towsend, 1994; Cherkes-Julkowski,
1996; Aloyzy, 2001, entre otros.
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