Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

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Dificultades en el aprendizaje: Unificación de criterios diagnósticos a) Pautas educativas familiares inadecuadas: deficiente y/o insuficiente estimulación psicolingüística; desinterés de los padres por el desenvolvimiento escolar de sus hijos, mala educación. Con frecuencia los padres muestran actitudes y creencias que se caracterizan por la falta de asunción de la propia responsabilidad que como padres tienen en el proceso educativo y escolar de sus hijos; con un sistema de atenciones y pautas de educación en el que prevalecen la poca preocupación y disponibilidad para las cuestiones escolares –tareas, compañías- pocos o nulos hábitos de trabajo, de disciplina, horarios irregulares, ambivalencia distanciamiento, convicción de que “ellos ya no pueden hacer nada”. b) Malas influencias sociales (dentro y/o fuera de la escuela): influencias negativas del grupo de iguales, condiciones sociales del entorno (barrio, pandillas, pautas subculturales, etc.). c) Deficiencias instruccionales: métodos y prácticas de enseñanza inadecuados, deficiente o inexistente adaptación curricular, el llamado “efecto halo”. Estos factores con frecuencia suelen darse asociados o, más bien, se van asociando a medida que transcurre el tiempo y las dificultades de aprendizaje y de adaptación escolar de los alumnos van siendo mayores. El Bajo Rendimiento Escolar no es consecuencia de otros trastornos, como deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionales graves, trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, dificultades específicas de aprendizaje; o de influencias extrínsecas, como, por ejemplo, privación social y cultural. Aunque puedan darse conjuntamente con ellos, ya que entre las diferentes consecuencias que acarrean dichos trastornos pueden encontrarse dificultades similares a las descritas como bajo rendimiento escolar. 32 5. Diferenciación con otros trastornos Los alumnos con Bajo Rendimiento Escolar son fácilmente detectables, tanto por sus dificultades en el aprendizaje, como por sus problemas de adaptación escolar. La vida escolar de estos alumnos transcurre bajo la opinión generalizada de que son malos estudiantes, y de que la estructura escolar difícilmente va a lograr que sus problemas remitan. La detección temprana y el diagnóstico del Bajo Rendimiento Escolar no tiene por qué ser una tarea demasiado complicada –otra cosa es su pronóstico- No obstante, las dificultades y trastornos del Bajo Rendimiento Escolar pueden, en ocasiones, aparecer asociados a otros trastornos y dificultades con los que suelen confundirse. Excepción hecha del bajo rendimiento que es consecuencia de las dificultades graves provocadas por déficit sensorial, trastorno emocional grave, TDA- H y discapacidad intelectual, las dificultades provocadas por el Bajo Rendimiento Escolar se solapan con:
Problemas escolares – Trastorno por Oposición Desafiante. – Trastorno de Comportamiento. – Privación sociocultural. – También puede confundirse con otras Dificultades de Aprendizaje como Problemas Escolares (ver capítulo 2). a) Las características fundamentales del Trastorno por Oposición Desafiante son: – Patrón de negatividad y de ira sin precipitantes. – Duración de al menos 6 meses. – Manifestarse como confrontación con las figuras de autoridad (padres y los maestros). – Ser frecuente en niños pequeños. – No ser clínicamente significativo hasta que el niño alcanza la edad de 5 ó 6 años. – La incidencia se estima entre el 2% y 3% de la población escolar. – Antes de la adolescencia es más frecuente en varones, aunque después es igual en mujeres. – Presentarse frecuentemente en hogares caóticos, de pautas educativas inconsistentes, desestructurados. – En ocasiones, los padres pueden presentar opiniones, actitudes y comportamientos antisociales. b) Las características fundamentales del Trastorno de Conducta son: – Patrón de comportamiento de persistente violación de las reglas sociales y los derechos de los otros. – Déficit de conocimientos. – Dificultades en el aprendizaje de carácter inespecífico. – Presentarse habitualmente a edades tempranas. – Presentar cuatro comportamientos sintomáticos: – agresiones a personas y animales – destrucción de la propiedad – mentira y robo – violaciones graves de las reglas – Tener un carácter frecuentemente situacional. – No soler cursar con incapacidad para mantener la atención o con distracción patológica. – Considerarse como un buen predictor de trastornos antisociales en adultos. c) En cuanto a la Privación Social y Cultural sus características fundamentales (ya mencionadas en el capítulo anterior) son: – Deficiencias familiares en la estimulación lingüística, cognitiva, afectiva, educativa y social. 33
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