Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

a) Dificultades en los procesos de traducción: Se trata de trasladar cada
parte de la tarea a una representación interna de la misma. Para que ello sea posible
el alumno debe comprender los términos en que está expresada y debe poder
relacionarlos con hechos de su cotidianeidad -formal y/o informal-. Por tanto, la
clave es que el alumno “comprenda” y que ello le permita trasladar “lo comprendido”
al lenguaje matemático.
Errores más frecuentes:
Traducción correcta: “Si Repsol cobra a 1 euro el litro de gasolina. Esto es 5 céntimos
menos de lo que cuesta en Campsa. Si quieres comprar 25 litros ¿cuánto tendrías
que pagar en Campsa?
– Error semántico (a): “Si Repsol cobra a 1 euro el litro de gasolina. La gasolina
en Campsa cuesta 5 céntimos menos por litro que en Repsol. Si quieres
comprar 25 litros ¿cuánto tendrías que pagar en Campsa?
– Error semántico (b): “Si Repsol cobra a 1 euro el litro de gasolina. Esto es 5
céntimos más por litro de lo que cuesta en Campsa. Si quieres comprar 25
litros ¿cuánto tendrías que paga en Campsa?
– Error literal: “Si Repsol cobra a 1 euro el litro de gasolina. La gasolina en
Campsa cuesta 5 céntimos más por litro que en Repsol. Si quieres comprar
25 litros ¿cuánto tendrías que pagar en Campsa? Este es el tipo de error de
traducción que con más frecuencia presentan los alumnos con dificultades
en las matemáticas. Explicación: no comprenden o comprenden peor el significado
de las diferentes partes del problema y son menos hábiles para usar
sus conocimientos lingüísticos.
Implicaciones para la enseñanza:
Dificultades especÍficas en el Aprendizaje
Los buenos solucionadores de tareas matemáticas comprenden mejor las palabras
aisladas, las frases y las relaciones que hay entre ellas, en definitiva, tienen
mejor comprensión lectora y -lo que es más importante para el aprendizaje de las
matemáticas- son más hábiles para trasladar el lenguaje narrativo a lenguaje matemático
32 . También se caracterizan porque poseen conocimientos sobre hechos
numéricos y matemáticos que les ayudan a comprender los requisitos de las tare-
32 El lenguaje matemático es abstracto, preciso, sin interrelaciones, desvinculado de la realidad,
cada símbolo es importante y su ausencia condiciona la comprensión y el resultado
de la tarea, en el lenguaje matemático no existen apoyos gestuales ni retóricos; mientras
que el lenguaje narrativo es en todos estos aspectos diferente, de ahí que el traslado de la
información de uno a otro sea complejo, especialmente para aquellos niños que ya tienen
problemas para dominar el lenguaje narrativo.
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