Titulación: Licenciatura en Historia Plan: 1999 - Universidad de ...

en el debate que la cuestión pueda suscitar. Para completar su visión el alumno
puede leer el capítulo completo.
Tercera sesión. El alumno ha tenido que leer la segunda parte del artículo de
Alan Knight “Pueblo, política y nación, siglos XIX y XX” (páginas 390 a 406).
Cada alumno entregará un resumen de dos páginas al profesor sobre la
cuestión: ¿Qué se entiende por nación mexicana?, ¿dónde está la población
indígena en la construcción del estado mexicano? En la sesión los alumnos
habrán de hacer, a petición del profesor, una exposición de su trabajo y
participar en el debate que la cuestión pueda suscitar. Si lo desea, el alumno
puede completar su trabajo con la lectura del artículo de Anna Ribera Carbó,
“México a debate: del Porfiriato a la Revolución”, páginas 41 a 51.
Cuarta sesión. El alumno ha tenido que leer previamente las páginas 292 a 315
del capítulo de Michael M. Hall y Hobart A. Spalding titulado “La clase
trabajadora urbana y los primeros movimientos obreros en América Latina”, con
el fin de establecer cuales fueron los motivos por los que apareció el
sindicalismo y el movimiento obrero en América Latina y dónde surgió. Cada
alumno entregará al profesor un resumen de dos páginas, como máximo, que
constituya una respuesta a la cuestión “¿Cuándo y cómo comenzó el
movimiento obrero y el sindicalismo en América Latina?, ¿cuáles eran sus
objetivos?”. En la sesión los alumnos habrán de hacer a petición del profesor
una exposición de su trabajo y participar en el debate que la cuestión pueda
suscitar.
Quinta sesión. El alumno ha tenido que leer las páginas 43 a 66 del capítulo del
libro de Alejandro de la Fuente titulado “¿Orden racial o democracia racial? La
raza y las formulaciones de la cubanidad”. Cada grupo de alumnos debe
entregar un resumen al profesor donde expliquen qué entienden por
“Democracia racial”; además, cada portavoz de grupo expondrá el trabajo del
grupo y todos los alumnos debe participar en el debate que la cuestión pueda
suscitar.
Sexta sesión. El alumno debe haber leído las páginas 67 a 86 del capítulo del
libro de Alejandro de la Fuente titulado “¿Orden racial o democracia racial? La
raza y las formulaciones de la cubanidad”. En la sesión se continuará con el
debate iniciado en la clase anterior y cada grupo de alumnos debe entregar al
profesor un resumen donde expliquen qué papel jugó la población de color en la
construcción de la nación cubana; además, cada portavoz expondrá el trabajo
del grupo y todos los alumnos debe participar en el debate que la cuestión
pueda suscitar.
Septima sesión.
Los alumnos deberán presentar un esbozo de sus propios trabajos. Habrán de
acudir al aula con un borrador que contenga una explicación de los orígenes del
concepto de nación en América Latina, y hacer una exposición razonando la
interpretación y el caso de estudio elegido para explicar el fenómeno durante la
primera mitad del siglo XX a partir de una monografía especializada. Podrán
discutir las tesis de los demás trabajos presentados en la misma sesión.
Octava sesión. Los alumnos defenderán y presentarán sus trabajos definitivos y
podrán plantear una discusión sobre las diferentes interpretaciones en liza.
TOTAL DE HORAS 16 55
GUÍA ACADÉMICA DE HISTORIA· CURSO 2008-2009
2
2
2
2
2
2
5
5
6
6
7
14
17