Ciencias

aPrendizajes esPerados
La actividad práctica guiada ¿Rápido
o lento? tiene por propósito introducir
a los estudiantes al concepto
de rapidez a través de mediciones
de distancias y tiempos.
HaB i li dad e s cognitiVas
• Observar, medir, registrar, inferir
y comunicar.
oft
• Seleccionar, comparar y organizar
información.
• Desarrollar la capacidad de trabajar
en equipo.
• Establecer relaciones simples.
Pr e-P o s t l a B o r ato r i o
Previo al inicio del laboratorio, los
estudiantes deben practicar la medición
de distancias y de tiempos.
Para medir distancias pueden usar
una huincha; para el tiempo, un reloj
con segundero.
Una huincha de medir tiene generalmente
dos escalas, una en
centímetros y otra en pulgadas.
Es conveniente que examinen la
huincha y reconozcan la escala que
utilizarán, así como sus divisiones.
Unas cuantas mediciones previas
al laboratorio con la huincha son
recomendables.
Algo similar es conveniente hacer con
el cronómetro. Puede servir cualquier
reloj con segundero o, incluso, si
no se dispone casualmente de reloj
alguno, puede aplicarse el método
que consiste en contar regularmente
en voz alta 1, 2, 3,…
Para evaluar la asimilación al menos
intuitiva del concepto de rapidez,
plantéeles las siguientes preguntas:
Al recorrer una misma distancia
en un tiempo menor, ¿es mayor o
menor la rapidez? Al recorrer en un
mismo tiempo una distancia menor,
la rapidez ¿es mayor o menor?
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Laboratorio
¿Rápido o lento?
Junto con dos compañeros o compañeras midan la
distancia recorrida por ustedes mismos y compárenlas.
Materiales
Huincha de medir de 5 metros, cronómetro, tiza,
cuaderno y lápiz.
Procedimiento
1 . Trabajen en un lugar amplio de la escuela, como la cancha.
Habilidades científcas
Observar, medir,
registrar, inferir
y comunicar.
2 . Marquen con tiza una línea recta y en ella dos X separadas por 50 cm.
Estas serán los puntos de partida.
3 . A continuación, dos estudiantes se deben ubicar en las X, listos para iniciar
una caminata.
4 . Otro estudiante dará la partida y medirá con el cronómetro 5 segundos,
al cabo de los cuales debe decir: "¡Alto!".
5 . Cada estudiante marca con tiza el lugar hasta donde llegó caminando.
6 . Con la huincha midan las distancias recorridas por cada estudiante.
7 . Repitan tres veces el procedimiento y la medición.
Resultados y conclusiones
1 . ¿Qué estudiante recorrió caminando una mayor distancia en los 5 segundos?
2 . ¿Qué estudiante recorrió caminando una menor distancia durante
los 5 segundos?
3 . ¿Cuál fue más rápido? ¿Cuál fue más lento?
4 . Completen la siguiente tabla con sus resultados y muéstrenla al curso.
Nombre del estudiante Distancia recorrida Tiempo empleado
5 . ¿Los estudiantes recorrerían en 5 segundos la misma distancia anterior
si en vez de caminar fueran corriendo?
noventa
or i e n tac i o n e s M e to d o l ó g i c a s Y r e s U lta d o s esPerados
El concepto de rapidez depende a su vez de otros dos conceptos: el de distancia
recorrida y el de tiempo empleado en recorrer esa distancia.
Esta dependencia es la que los estudiantes exploran experimentalmente en la actividad
práctica, cuya conclusión final expresa que cuando se recorre en un mismo
tiempo una distancia mayor, significa que la rapidez es también mayor que cuando
se recorre una distancia menor en ese mismo tiempo.
Las conclusiones esperadas son las siguientes: 3. El estudiante que recorrió una
mayor distancia en los 5 segundos fue el más rápido y el que recorrió una menor
distancia fue el más lento. 5. Si en vez de caminar los estudiantes corren, deberán
recorrer cada uno una distancia mayor que cuando solo caminan.
136 Guía Didáctica para el Profesor