Educación para todos: el imperativo de la calidad - unesdoc - Unesco

APÉNDICE / 271
Gráfico A5: Cálculo del IEG
IPS transformados
(H/M)
Enseñanza
primaria
Enseñanza
secundaria
Alfabetización
de adultos
IEG
0,99
1,00
0,93
1,00
0,81
0,80
0,60
0,40
0,20
0,00
Gráfico A4 se muestra cómo se calculan los IPS
“transformados” para poner de manifiesto las
disparidades entre los sexos en detrimento de
los niños y hombres.
Una vez calculados los tres valores del IPS y
convertidos –si es necesario– en IPS “transformados”
(de 0 à 1), el IEG compuesto se obtiene
calculando el simple promedio de los tres IPS
mencionados –el de la TBE en primaria, el de la
TBE en secundaria y el correspondiente a la
alfabetización de los adultos– con una ponderación
igual para cada uno de ellos.
Para ilustrar el modo de cálculo, en el Gráfico A5
se utilizan los datos de 2001 relativos a la
República Dominicana, donde los IPS de
primaria, secundaria y alfabetización de adultos
equivalían respectivamente a 1,01, 1,24 y 1,00.
IEG = 1/3 (IPS transformado de primaria)
+ 1/3 (IPS transformado de secundaria)
+ 1/3 (IPS transformado de alfabetización
de adultos)
IEG = 1/3 (0,99) + 1/3 (0,81) + 1/3 (1,00) = 0,93.
Cálculo del IDE
Una vez calculado el IEG, es fácil determinar el
IDE, que es el promedio aritmético de sus cuatro
componentes: la TNE de la enseñanza primaria,
la tasa de alfabetización de los adultos, el IEG y
la tasa de supervivencia en 5º grado de primaria.
El valor del IDE puede variar entre 0 y 1. Cuanto
más se acerca a 1 el IDE de un país, tanto más
cerca se halla éste de lograr globalmente la EPT.
Se puede considerar que un país con un IDE
igual a 0,5 ha recorrido la mitad del camino que
conduce a la realización de los objetivos de la
educación para todos. Al ser un simple
promedio, el IDE puede ocultar la existencia de
disparidades importantes entre sus
componentes. En otras palabras, como se
atribuye el mismo peso a cada uno de los
componentes del IDE, los resultados correspondientes
a los objetivos hacia los que un país ha
progresado menos pueden eclipsar sus avances
hacia los demás objetivos, tal como se muestra
en el Recuadro A1. No obstante, teniendo en
cuenta que todos los objetivos de la EPT revisten
una importancia análoga, no se puede considerar
que un país centrado exclusivamente en la
consecución de algunos de ellos haya logrado la
educación para todos. La finalidad perseguida
por un indicador sintético como el IDE es