Aprender con los medios - Revista Comunicar

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COMUNICA 1, 1993PrácticasFichasdidácticasRadio escolarEsquema para un proyecto de funcionamiento1. Radio y escuela: alternativas· La escuela en la radio· La radio en la escuela2. Concepción de la emisora escolar· ¿Qué se entiende por emisora escolar?3. Fundamentación y marco teórico general· Líneas pedagógicas· Proyecto: justificaciones, objetivos,estructura, aparataje4. Estructura organizativa· Programaciones: alternativas· Horarios: lectivos/no lectivos· Espacios: compartidos/aula de radio· Recursos humanos: roles y funciones- Alumnos: niveles de participación y coordinación- Profesores: niveles de participación y coordinación- Padres: grado de colaboración- Otros colectivos: ex-alumnos, vecinos, autoridades...· Metodología organizativa· Integración curricular e interdisciplinariedad5. Material técnico· Aparataje: específico/compartido· Costos y mantenimiento6. Marco legal y posibilidades de actuación· Frecuencia· Potencia· Permisos y concesiones7. Radio escolar y comunidad· Participación comunitaria· Incidencia de la radio en la comunidad· Implicación de los alumnos y el centro en el entorno social© AGUADED GÓMEZ: J.I. (1993): Comunicación audiovisual en una enseñanza renovada. Propuestas desde los medios. Huelva, GrupoPedagógico Andaluz «Prensa y Educación»118
PrácticasCOMUNICA 1, 1993FichasdidácticasAnálisis y lectura críticade la noticiaPASOS:Las 6 W'sQuién (Who)Qué (What)Cuándo (When)Dónde (Where)Por qué (Why)Cómo (How)a. Lectura comprensiva. Descifrar el vocabulario.Analizar términos, expresiones, giros...Estudio del estilo y génerob. Lectura crítica. Chequeo de las 6 W's,haciendo a la noticia las seis preguntas delrecuadro superior. Antecedentes y consecuentesincluidos en la información. Estudiode la fuente de información y de la líneainformativa del medioc. Lectura formativa. Alumbrar los conocimientosprevios. Refrescar la memoria. Búsqueda deinformación complementaria. Profundizar enlos contenidos de aprendizaje que se tratan.d. Lectura comparativa. Doble juicio crítico:de los hechos que conocemos y de la noticiaofrecida. Comparación de varios mediosde comunicación.e. Lecto-escritura creativa. Rehacer la noticia:1º. Antecedentes. Conocimientos previos.2º. Las W necesarias3º. Consecuentes. Previsión y prospectiva© FERIA MORENO, A. (1993): Unidades Didácticas de Prensa en Educación Primaria.Huelva, Grupo Pedagógico Andaluz «Prensa y Educación» (en prensa)119
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