Aprender con los medios - Revista Comunicar

COMUNICA 1, 1993tres ciclos en los cuales se estructura el DiseñoCurricular. (Tres ciclos y tres sectoresformativos: formación instrumental, realizaciónpersonal y formación ocupacional).Pero introducir la prensa en el aula, o loque es igual, introducir la vida exterior en el aulade adultos, no supone necesariamente un empleoindiscriminado de la misma. Muy al contrario,requiere un espíritu aperturista, una actitudreal de cambio de roles, de superación de espaciosy horarios, un conocimiento de las técnicasde dinámica de grupos y,sobre todo, una formaciónintensiva del profesoradosobre el tema específico quetrata de llevar al aula. Todoello para no desorientar aúnmás a los alumnos y, lo quesería deseable, para generaren los compañeros el deseode acometer un proyectocomún de utilización didácticade la prensa que se inserte,por qué no, en el nuevo DiseñoCurri-cular de Educaciónde Adultos de la Junta deAndalucía, en fase de elaboración,como primer nivel deconcreción curricular, y en elPlan de Centro, como segundonivel de concrecióncurricular, además de en eldiseño de aula o tercer nivelde concreción del currículum.Dicho diseño debería contemplar:una fundamentaciónteórica, una propuesta deprogramación del proceso yunas orientaciones para la evaluación cualitativa.Esto, en puridad, no debe suponer unaruptura con la línea metodológica del DiseñoCurricular ni con el perfil de profesor que esboza:un facilitador/orientador/animador del procesode enseñanza/aprendizaje en una continuareflexión-acción-reflexión.El concepto de profesor investigadoradquiere aquí toda su plenitud: investigacióndel medio sociocultural en el que se desenvuelveel adulto, investigación de aquellas teoríasque facilitan un aprendizaje integral, reflexiónsobre el modo de llevarlas al aula con los instrumentosóptimos,puesta en práctica, investigacióny elaboración de aquellos instrumentosque permitan una toma de decisiones efectivaen la evaluación y de nuevo reflexión sobre elgrado de consecución de los objetivos propuestos.Todo ello, eso sí, incluyendo un elementoque alteraría todoel currícu-lum: la prensaescrita.La vía comúnmenteaceptada para elloparece clara; contemplarla prensa desde tres vertientesmetodológicas:aprender con los medios,desentrañarlos y crearmedios propios (Aguaded,1990).La primera de ellashace referencia a su empleocomo auxiliar didácticodesde la lectura encorro de prensa, fundamentalen educación deadultos, sobre todo paraevitar el analfabetismo deretroceso y remediar elanalfabetismo funcional,hasta el seguimientomonográfico de una noticia,que puede tomarsetambién como un centrode interés para un trabajo de grupo.En este apartado hemos de mencionarque, desde su creación en 1983, el Programa deEducación de Adultos en Andalucía entiendecomo prioritaria la atención a los analfabetos, esdecir, al primer ciclo de Educación de Adultos,reservado a aquellos adultos que asisten a loscentros con la ilusión de aprender a leer yIntroducir la pren-sa, o lo que es lomismo, introducirla vida exterior enel aula de adultos,requiere un espírituaperturista, unaactitud real de cam-bio de roles, desuperación de espa-cios y horarios, unconocimiento de lastécnicas de dinámi-ca de grupos y,sobre todo, unaformación intensivadel profesorado58