Aprender con los medios - Revista Comunicar

COMUNICA 1, 1993procedimentales o actitudinales, previendo losrecursos materiales necesarios y perfilando lasposibles conexiones interdisciplinares. Hacerun montaje audiovisual, realizar un vídeo oconfeccionar un periódico o revista escolar, porcitar algunos campos de actuación, requiere laparticipación de un equipo donde colaborarán,sin duda alguna, profesores de distintas áreasque necesariamente se tienen que coordinar yplanificar en conjunto. En un tercer momento,los profesores y profesoras tendrán que concretarlosen las programaciones de aula y posterioresdesarrollo de las unidades didácticas.Éstas deben ser realistas, operativas, creativasy motivadoras para los alumnos y alumnas delcentro.La introducción de losmedios de comunicación en elcurrículum de la EnseñanzaSecundaria de una formainstitucionalizada puede traerconsigo algunas dificultadesen la práctica, en el aula, alsentirse quizás algunos docentesno suficientementepreparados de forma específicaen esta tarea. Entendemosese miedo y por ello desde lasadministraciones educativasse debe potenciar el desarrollode cursos que capacitendebidamente al profesoradoen el uso de los MCS en loscentros escolares.En definitiva, las posibilidadesdidácticas de losmedios de comunicación son tan amplias y dantanto de sí que los docentes tendrán un abanicode utilización amplísimo, tanto como su propiaimaginacióm y creatividad abarque. A modoorientativo exponemos en esta página un cuadroresumen con posibles líneas de actuaciónen medios de comunicación .Los medios como fuente de actualización delcurrículumUna de las características primordialesde la nueva legislación curricular, presente enla Enseñanza Secundaria Obligatoria, es la diversificaciónde los recursos en el proceso deenseñanza. Frente al modelo tradicional, fundamentadocasi exclusivamente en los libros detexto, como material de aprendizaje para losalumnos, el nuevo planteamiento didáctico proponeuna apertura hacia otros medios y recursosmás óptimos y apropiados para optimizar elaprendizaje: diccionarios, trabajos, investigaciones,ordenadores... y medios de comunicación:prensa, radio, televisión, cine, comics,publicidad, etc.En ESO los contenidos (conceptuales,procedimentales yactitudinales) de las distintasáreas curriculares, evidentementeno son estáticos y estánsujetos a constantes cambios,actualizaciones e innovaciones.En este sentido, losprofesores/as y alumnos/astienen en los medios, especialmenteen la prensa, unaapreciada fuente de actualizaciónque viene a compensar laquietud e inmovilismo de losmateriales curriculares editoriales.Educar y aprendera partir de lo real, actual ycercano al alumno es másmotivador para él y facilita unaprendizaje más significativo,constructivo, participativo,capaz de integrar los aprendizajes de las distintasasignaturas y en conexión con los distintosejes transversales. Indirectamente, este planteamientotiende a lograr una enseñanza decalidad y un aprendizaje funcional que refuercelas capacidades tanto cognitivas como expresivas,de autonomía, autoestima, de integraciónsocial, de equilibrio personal, de sensibilidadestética, creatividad, solidaridad, comprensión,respeto y de tolerancia.Las posibilidadesdidácticas de losmedios de comuni-cación son tanamplias y dan tan-to de sí que losdocentes tendránun abanico de utilizaciónamplísi-mo, tanto como supropia imaginaciómy creati-vidad abarque33