Aprender con los medios - Revista Comunicar

COMUNICA 1, 1993nacimiento en el siglo XIX, cuando la aplicaciónde la máquina de vapor a la máquina de imprimirdotó de alas a este nuevo «Mercurio de lalibertad», en que ha sido convertida la prensa.Ciertamente, convenimos con Albertos (1968)en que la información es un servicio a la sociedad,un presupuesto para la democracia y algototalmente implicado en el ambiente social circundante.La prensa, como todos los medios decomunicación social, debe ser utilizada en beneficiode la comunidad; y esto, desde variasvertientes: para un conocimiento adecuado yexacto de la realidad, para el diálogo público,para el equilibrio de intereses y de opcionespolíticas, para la vigilancia y control social dequienes detentan algún tipo deautoridad, para denunciar losabusos de poder y facilitar a todoslos miembros de la comunidadla satisfacción de su curiosidad,de su derecho a la información,porque éste es requisitoprevio para el ejercicio del deberde participación en la “res publica”.Entendida así la prensa,en particular, y el conjunto delos «mass-media», en general, lainformación deviene en un servicioal hombre, tanto como individuo cuantocomo ser social; esto se traduce en un servicioa toda la sociedad, incluso a los que detentanel poder. La sociedad actual se caracteriza poruna progresiva democratización, aunque elelemento político se diluya en la misma, ya quela creciente densidad demográfica enfrenta alos individuos en cuestiones particulares perociertamente vitales, como las relacionadas consu vida, su trabajo y su tiempo. Así las cosas,estos problemas, aunque se produzcan de maneracoincidente y comiencen por separar, terminanpor unir a los grupos sociales, ya quenacen en el conjunto social y por encima de lasexperiencias individuales.La prensa informa, discute, aprueba oLa informa-ción es unservicio a lasociedad, unpresupuestopara la de-mocraciacontesta; puede, por su objetividad y su fidelidada los principios de la libertad y de latolerancia, ayudar a comprender los problemasbásicos que se presentan en el desarrollode un país; también puede preparar la concienciaciudadana para adoptar las medidas necesarias,así como para iluminar y hacer reflexionarsobre las acciones del poder político, por lanecesidad democrática de afirmar los límitesque no deben sobrepasar las personas o gruposque detentan el poder. Podríamos resumirafirmando que la eficacia de la prensa dependerámás de su capacidad para diagnosticar losproblemas y discutir las soluciones posiblesque de proporcionar afirmaciones generales ysumarias.Si bien es cierto que laprensa -como los otros “media”-refleja la realidad social, al tiempoque explica, crea y reproducevalorativa-mente patrones deconducta y estilos de vida, legitimandoasí comportamientospersonales, grupales e inclusoinstitucionales, hasta el puntode haber sustituido parcialmentea otras “agencias educativoinformativas”(iglesia, escuela,familia, partidos políticos y sindicatos),en tanto y en cuantotodos ellos son instancias de socialización;no es menos cierto que, aunque lo muestre casitodo, hoy se juzga menos. De esta manera“contribuye a configurar un nuevo perfil individualistay narcisista, ansioso y tolerante, demoral abierta y relativista, de un «super ego»débil y fluctuante tanto cuanto las circunstanciasofrecen” (Gervilla, 1993, p. 118). Pero, deseguir por esta línea, abocaríamos a una temáticadistinta, aunque interesante; llegaríamos auna pedagogía de los «mass-media».Prensa y UniversidadBajo este epígrafe caben muchos enfoques.A modo introductorio, diríamos que oímoshasta la saciedad la frase “una imagen vale103