Aprender con los medios - Revista Comunicar

COMUNICA 1, 1993nes, para que se utilicen como fuentes de datosen investigaciones, para suscitar debates, paraprovocar comentarios y réplicas basadas enotras opciones, para acercarnos a la realidadcon nuestras «cámaras»... Los temas científicos,y sobre todo los relacionados con la naturaleza,la biología, la ecología, nutrición, salud,etc. son hoy centros de interés para los adolescentes,además de provocar estados de opinión,conciencia y juicio crítico deseables paraun planteamiento eficaz de la educación y aprendizaje.Las matemáticas son un área específicade conocimiento que muchas veces «repele» alos alumnos. La prensa tiene recursos explotablesdesde las matemáticas: jugar con las letrascalculando probabilidades, resolver pasatiemposcon ecuaciones, interpretar gráficos estadísticossobre poblaciones, encuestas o resultadosde procesos electorales...En Educación Física, las páginas deportivasson recursos didácticos de gran valor porsu información actual y detallada sobre deportesy deportistas. Además, hay periódicos especializadoscon lo que las propuestas paratrabajos de investigación, apoyo, pistas paradebates, información lúdica, etc. adquieren muchísimasposibilidades y el trabajo de profesoresy alumnos en un ámbito tan concreto, presentanuevos alicientes. Puedenhacerse páginas deportivaspara el periódico del Institutoo colocarse reportajes ocarteles en los tablones, entrevistara deportistas que se acerquena nuestro entorno, comentaro radiar un partido, fotografiarescenas deportivas,grabar algún acontecimientodeportivo y aprender viéndolo...Periódicos y revistasestán presen-tes prácticamenteen la totalidad delas materias delcurrículum deBachilleratoUna de las más importantes asignaturaspendientes que tiene en la actualidad la EnseñanzaMedia es su excesiva parcelacióncurricular. Los alumnos adquieren saberes aislados,extraños, y a veces incoherentes. A lolargo de este artículo, hemos abogado por usointerdisciplinar de los medios, que potencie elempleo de la comunicación audiovisual en lasdistintas asignaturas del currículum de unaforma planificada y sistemática y que tienda almismo tiempo a una proyección del saber deforma global y unificada. La realización de proyectoseducativos que enmarquen a toda lacomunidad educativa, desde las distintas parcelasdel conocimiento es, sin duda, el modeloideal de introducción de los «media» en loscentros de Secundaria. Los medios de comunicacióny audiovisuales como auxiliares para elaprendizaje, objetos de estudio y técnicas detrabajo permiten que se aborden todas las áreasdel saber en una propuesta interdisciplinar queacerque la realidad y el entorno a nuestrosalumnos y alumnas. Trabajar una investigaciónmonográfica, siguiendo un acontecimiento, uncambio, una idea, cualquier hecho o noticia,realizar una emisión de radio, un programa detelevisión, un periódico, un vídeo, undiaporama... son propuestas que permiten unplanteamiento interdisciplinar, logrando unaorganización diferente de alumnos -gruposflexibles- y profesores -equipos docentes,seminarios, grupos de trabajo-, fomentando eltrabajo en común, potenciandola reflexión crítica de docentesy chavales, provocandoun nuevo concepto deevaluación y del proceso deenseñanza-aprendizaje. Elnuevo modelo educativo puedeser una gran oportunidad.II. La prensa en el nuevo currículumde Bachillerato(postsecundaria)1.3.2. Usos interdisciplinaresA lo largo del anteriorapartado, hemos idodescribiendo la situación del Bachillerato actualy las posibilidades de utilización didácticade los medios de comunicación, tanto desdeuna vertiente disciplinar como interdisciplinar.51