Aprender con los medios - Revista Comunicar

COMUNICA 1, 1993cionan algunos y al final se va decantando laopinión por el que más satisface a la mayoría. Loimportante a tener en cuenta en esta fase, es queestamos, como en todo el proceso de aprendizaje,intentando que el alumno logre claramentelos objetivos, que en este caso, además deinteresarles hacia sus propias ideas plasmadasen el nombre del periódico, facilitan actitudesde interrelación entre ellos y fundamenta lasbases para el afecto que posteriormente van aadquirir para su periódico y por lo tanto para sulectura.Una vez elegido el nombre, se confeccionala cabecera. Esto lo debe hacer, aunquesea con ayuda del grupo, quien tenga ciertasaptitudes artísticas, ya que la visión externa delperiódico depende en gran medida de la primeraplana.Planificar el periódicoLa labor de planificación de un periódicodebe ser obra de todo el grupo, que elige temasy contenidos, detecta intereses, estudia lasmejores posibilidades económicas, reparte responsabilidadesy se dispone a actuar, a pesardel miedo a lo desconocido que supone paraadultos con poca habilidad lectora el pensarque pueden realizar un periódico, algo que venlejano y dificultoso. Es tarea importante delprofesor en esta fase el animar al grupo, enseñándoleotros periódicos realizados por alumnosde niveles parecidos. Aún así, los alumnosadultos no se creen que pueden realizar unaobra de tamaña magnitud hasta que no la venrealizada totalmente por ellos.Una vez planificado el periódico y realizadala premaqueta, se deslindan las responsabilidades,se reparte el trabajo y cada alumno ocada grupo de alumnos sabe lo que debe hacero buscar. Es importante, no obstante, el dejarlibertad a la iniciativa personal y el que cada cualpueda aportar ideas y sugerencias. Hay alumnosque individualmente y por propia iniciativapresentan sus trabajos, noticias, opiniones oentretenimientos y otros que necesitan del grupopara hacerlo. Es el profesor el que debeorientar para que el grupo o los individuosactúen de la forma más conveniente en cadamomento.Búsqueda y redacción del textoUna vez elegidos los objetivos que pretendealcanzar el periódico y los temas y contenidosque se desea que contenga, repartidas lasresponsabilidades, se pasa al trabajo que paraeste tipo de adultos es la tarea fundamental: labúsqueda de datos y su redacción con la finalidadde que se puedan publicar.El periódico de un centro de adultosdebe tener un poco de todo, ser amable ydivertido, y sobre todo reflejar lo que pasa en elentorno más cercano al alumno para acostumbrarloa interpretar y valorar hechos cotidianosy representarlos posteriormente por medio de laescritura.No se descarta el que se plasmentambién otro tipo de situaciones pero es convenientedar prioridad a lo más cercano, a susvivencias y experiencias personales. Este datoes digno de ser tenido en cuenta ya que lamotivación lectora del alumno adulto es tantomayor cuanto más toca a sus intereses cercanoso a aquello en lo que puede participardirectamente.Desde esta óptica, es necesario quebusquen la noticia del centro o del barrio, entrevistena personas del mismo centro o del barrio,y si se hacen reportajes, que sean de realidadesocurridas a ellos. Con este criterio se logran,además de objetivos de motivación lectora,otros tan importantes para la aficiónlectoescritora como son los que les permitiránadiestrarse en el redactar cualquier tipo depensamiento, escribir cartas, y por supuestotener la esperanza de recibirlas, reflejar sussentimientos por escrito, e interesarse en elfuturo por la lectura de situaciones que le permitenconocer lo que ocurre a su alrededor.Es normal que las primeras entrevistasque un alumno adulto realice, no reflejen enabsoluto lo que el entrevistado ha comunicado91