Aprender con los medios - Revista Comunicar

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COMUNICA 1, 1993En definitiva, los medios suponen uncomplemento adecuado de actualización delcurrículum ya que incorporan la vida cotidiana,con sus aconteceres, al entorno escolar.Líneas de actuación en mediosPrensaa) La prensa como objeto de estudio- Conocimiento general del mundoperiodístico: organización, fases deelaboración, estructura interna, secciones,maquetación, impresión, lenguaje periodístico,línea editorial, distribución, etc.b) La prensa como recurso didáctico- Lectura diaria del periódico: actitud crítica,reflexiva.- Recurso alternativo en la práctica diaria parael esfuerzo y la adquisición de contenidosespe-cíficos de las distintas áreas curriculares.- Fuente de información e investigación.- El periódico como elemento lúdico.- Como soporte para la elaboración de murales.c) La prensa como técnica de trabajo- El banco de noticias.- Jóvenes periodistas: hacer y deshacer noticias,crear titulares, antetítulos, sumarios, etc.- El periódico mural.- El periódico escolar.- Hemeroteca.- Fichero temático.Radioa) La radio como objeto de estudio- Conocimiento y análisis de sus elementos.b) La radio como recurso didáctico- Análisis crítico de los mensajes radiofónicos.- Fuente de información e investigación.c) La radio como técnica de trabajo- Expresión oral y comunicación.- Colaboración con emisoras locales.- Radio escolar: marco pedagógico general, estructuraorganizativa, participación comunidadeducativa, conocimiento técnico del medio,programación, guión, grabación, montaje yemisión.Televisión y vídeoa) La televisión y el vídeo como objetos deestudio- Conocimiento general del medio.b) La TV y el vídeo como recurso didáctico- Análisis crítico de los mensajes televisivos.- Medio de información e investigación.- El vídeo como auxiliar didáctico.c) La TV y el vídeo como técnica de trabajo- Videoteca.- Lectura de imágenes.- La televisión educativa en cadenas comerciales.- La televisión escolar: elaboración de vídeos didácticosy programas de interés escolar.Preparación organizativa y técnica, fases deprogramación y diseño, participación de laConsejo Escolar, preparación, grabación, edición,montaje de sonido, copias, distribución, etc.Publicidad- Conocimiento del medio.- Técnicas publicitarias.- Lectura de imágenes publicitarias.- Análisis y lectura crítica.34
COMUNICA 1, 1993La innovación y el perfeccionamiento del profesoradoa través de los mediosLos medios de comunicación socialpueden ser unos excelentes colaboradorescurriculares, puesto que aunque por sí mismosno producen una mejora metodológica, sí puedenser unos magníficos revulsivos para transformarel proceso de enseñanza y aprendizaje,de cara a mejorar la práctica educativa y losresultados de los alumnos/as.Los medios de comunicación tienen unlenguaje, una estructura y un funcionamientosingular, que es necesario estudiar y conocer,de forma que se vaya favoreciendo la necesariasalfabetización audiovisual que todos comociudadanos y ciudadanas necesitamos paracomprender los mensajes que los medios transmiten.Los profesores/as, por ello, tienen inicialmenteque sensibilizarse ante la importanciaque la comunicación audiovisual tienen en lasociedad actual, y muy especialmente en losjóvenes y adolescentes que cursan la ESO. Estasensibilización debe llevar consigo la toma deconciencia de la urgencia de una actualizacióncientífica y didáctica en medios de comunicación,que no puede, bajo ningún concepto,reducirse a un conocimiento tecnológico de losaparatos, sino más bien a la búsqueda de estrategiasde inserción curricular de los mediosdesde una vertiente crítica, creativa y lúdica.La formación del profesorado en mediosde comunicación se conviertede esta forma en eleje clave para su inserciónen el currículumescolar. Por ello, éstedebe asumir el reto deenfrentarse con actitudactiva a los medios, através de una formacióny actualización, que reviertaen un mejor aprendizajede calidad para losalumnos/as.Los grupos deEducación «con»Como recursosmetodológicostrabajo, seminarios permanentes, proyectos deinnovación, proyectos de formación en centros...ofrecen una línea de autoformación que,sin duda, es la mejor alternativa de actualizaciónen los medios, en la medida que el corpuscientífico y didáctico en torno a éstos está aúnpor construir. La reflexión compartida, el trabajoen equipo, el análisis sobre la práctica es laidónea vía para la integración de los medios enlas aulas. De todas formas, este autoperfeccionamiento,puede y debe complementarsecon otros cursos específicos de sensibilización,que deben partir de las demandas de lospropios profesores y de las iniciativas que lapropia administración y otros grupos pedagógicosy colectivos realicen.Las experiencias personales, creativas einnovadoras de los grupos de educadores quetrabajan con y desde los medios deben sercanalizadas y transmitidas al resto de los profesoresque imparten clase en otros centros, paraque, de alguna manera, puedan servir de baseo punto de partida de otras prácticas incipientescon medios, emprendidas en otros gruposo instituciones.ConclusiónEn la ESO los medios de comunicaciónsocial deben considerarse en los distintos nivelesde concreción del currículum e introducirseen las distintas áreas y disciplinas, tanto comoMediosEducación «sobre»Como objetos de estudioEducación «en»Como instrumentosexpresivos y creativosInterdisciplinariedad curricular35
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