Aprender con los medios - Revista Comunicar

COMUNICA 1, 1993lar de los medios en la enseñanza universitariafavorecería, entre otras cosas:a) El progresivo abandono de los apuntescomo instrumento central de la enseñanza(Lozano, 1991: 78); recurso impuesto sobretodo a raíz de la masificación de las aulas universitarias.b) El uso racional de la bibliografía y deotros medios de aprendizaje (entre los que seencuentra la prensa), al modificarse el sistemade trabajo, los hábitos de estudio, y la metodologíay los procedimientos empleados.c) La continuidad con los métodos activosy participat-ivos de los niveles anteriores,evitando en parte la ruptura metodológica quesufren muchos alumnos al llegar a la Universidad.d) Cambios en el rol delprofesor (de sus principios deautoridad y de saber), y por tantoen las relaciones profesor/alumnos. Del profesor comofuente unívoca de conocimientose pasa a la utilización demétodos sistemáticos de aprendizaje.e) Una mayor impli-caciónde los estudiantes en su propiaformación, en una etapa de susvidas en la que, por su edad ypreparación anterior, tienenmucho que decir; y en la que,por lo general, siguen recibiendouna enseñanza pasiva y noparticipativa.f) Un sistema de trabajo que demanda ladisminución de la ratio profesor/alumno.g) La lectura crítica de la realidad y unainterpretación más coherente del discurso socialy político, al que el universitario no suelepermanecer ajeno. Las publicaciones universitariasserían un buen modo de canalizar susinquietudes sociales, políticas y propiamenteuniversitarias.4. El compromiso con la actualidad de la formaciónuniversitariaFrente a larealidad cons-truida por losmedios, laUniversidad,mejor que otrosniveles educati-vos, puedeproporcionar lalectura adecua-da de larealidadA mi entender, dos son los grandesparámetros en torno a los que ha de girar laenseñanza universitaria: la investigación y laactualidad de los conocimientos.Junto a los fundamentos científicos,metodológicos y epistemológicos de toda disciplina,y a los aspectos prácticos de la misma,lo que se enseña no ha de ser obsoleto, sino quetiene que ir acorde a la evolución científica ytécnica de la sociedad, incorporando al saberacadémico la máxima actualización, evitandoeso sí lo que no esté contrastado y demostrado;de modo que el estudiante universitario conozcala situación real y actual de su disciplina. Losmedios de comunicación puedencontribuir en este caso aacercar a los alumnos a los diferentesaspectos de la realidad(sea social, económica,política, científica o técnica).Por supuesto que bajo la consideracióncrítica que el estudioy el análisis de la prensa enel aula exige; sin confundir laprovisio-nalidad de las noticiascon el saber científico o académico;y utilizándola como unafuente de información no determinantede los contenidoseducativos (con excepción delas revistas especializadas).En el caso de lasdisciplinas sociales yhumanísticas, los medios de comunicación tienenuna particular especificidad, ya que lospropios medios de comunicación son un productode la misma sociedad que esas disciplinasestudian. Si la Universidad ha de enseñar elconocimiento generado por la investigación,incorporándolo a los programas académicos,los medios de comunicación, con todas susinterrelaciones con los fenómenos sociales,políticos y económicos de la sociedad, se conviertenen fuente y objeto del conocimiento de65