Aprender con los medios - Revista Comunicar

COMUNICA 1, 1993tivo. Alumnos y alumnas han de ser respetadosen función de sus capacidades y de su realidadcultural. Esto implica que la selección de loscontenidos de enseñanza han de ser adaptadosa estas características mencionadas, por lo quecada centro debe elaborar su propio ProyectoCurricular que se adapte realmente al entornosocio-cultural donde se ubica y a las característicasde las personas que se están formando.Pero, además, la posibilidad de seleccionar yadaptar los contenidos y el modelo educativo,confiere al profesorado la dimensión profesionalque tantas veces hemos exigido.La comunicación social facilita la selecciónde los contenidos culturales que van a sertratados en el aula. Seleccionando informacionesperiodísticas en función de los contenidosque se traten, estamos realmente protagonizandoprocesos de toma de decisiones que, hastaahora y de forma general, habían tenido laadministración educativa y las editoriales deincidencia escolar.El principio anteriormente señalado de atencióna la diversidad es el segundo, junto con elde adaptación, que nos permite directamenterespetar a las personas que se forman. Comoprincipio constitucional, el respeto a las personasen su diversidad de razas, culturas, sexo...es también un principio educativo que a travésde la prensa puede ser magníficamente analizado.Los tratamientos sexistas, raciales, etc. quedesde los medios de comunicación social sehacen o se denuncian representan el modelosocial que existe en el entorno real al niño. En loscentros educativos, los MCS han de ser utilizadospara desenmascarar las discriminaciones ymodificar esquemas culturales que puede configuraruna sociedad más solidaria y respetuosade las diferencias individuales, sociales y culturales.Para finalizar con los principios que se hanseleccionado para definir la etapa de EducaciónPrimaria, de entre los muchos posibles, vamosa tratar el que se refiere a la investigación comoestrategia metodológica. El periodismo de investigaciónes un modelo que puede servir paraestimular y ofrecer pistas a la hora de utilizarmetodologías investigativas en la búsquedadel conocimiento en el ámbito educativo. Laelaboración de hipótesis, la búsqueda de información,el análisis de datos y la redacción de uninforme donde se describan las conclusionesalcanzadas tras contrastar las hipótesis, es unprocedimiento de uso generalizado para realizaraprendizajes significativos. La estrategia denominada“monografías de prensa” o “seguimientomonográfico a través de los medios de comunicación”,es una técnica de investigaciónespecífica de la Educación en materia de ComunicaciónSocial que se encuentra ampliamentedifundida en los centros donde se trabaja conlos periódicos. En próximas páginas se describiráésta y otras técnicas y estrategias muyinteresantes para planificar y desarrollar en lapráctica el trabajo con la transversal que aquídefendemos: La Educación en materia de ComunicaciónSocial.Propuestas, procedimientos y estrategias parala Comunicación Social en Educación Primaria.De entre las distintas estrategias y modalidadesde uso de los MCS, se van a seleccionaraquéllas que más y mejor se acomodan a Primaria,adaptándolas a cada ciclo, dentro del modeloque se ha fundamentado en las páginas precedentes.Como se puede comprobar en el siguienteesquema, las distintas modalidades de trabajoen el aula con los MCS giran en torno a trespropuestas concretas: el análisis del medio, laproducción escolar y la utilización didáctica.Las estrategias de análisis crítico de los MCS enla etapa de Educación Primaria giran en torno alos cuatro puntos del esquema anterior, adaptándolosen función del ciclo que se trate. Laproducción de medios en el centro educativopuede ser desde el sencillo periódico muralhasta la difusión por los canales televisivos delvídeo comunitario. En ellos, los niños y niñas denuestro centro pueden expresar sus ideas, sus24