Aprender con los medios - Revista Comunicar

COMUNICA 1, 1993alguien. El alumno buscará él mismo las diversassecciones de un periódico. La actividad debúsqueda de informaciones y su clasificaciónle incita a leer y a pensar, ya que no todos losperiódicos son iguales ni tienen señaladas sussecciones con el mismo nombre. El profesorayuda en el trabajo para que cada alumno o losgrupos de alumnos apoyándose entre sí, encuentrenlas diferencias entre secciones, y lostemas que generalmente se tratan en cada unade ellas. Es fundamental destacar varios tiposde secciones: las informativas, que constituyenlo prioritario de un periódico y que fundamentalmenteestán formadas por noticias; lasde opinión, que reflejan el pensamiento delperiódico, de colaboradores o de lectores, lasde información y publicidad.Dentro de cada sección hay que delimitarlo que corresponde a cada una y estudiarlaindependientemente ya que todas las seccionestienen interés definido y característicaspropias que pueden dar lugar a la motivaciónpor la lectura.Estudiar los géneros periodísticosEn cualquier publicación escrita se danregularmente muchas formas de expresión característicasdel medio prensa. Sin embargo, enun periódico, y más todavía en el que los alumnospueden realizar, caben todas las posibilidades,todos los géneros y todos los estilos.Haciendo referencia constante, como se afirmabamás arriba a otros medios de comunicacióncon los que el alumno adulto está más familiarizado,sobre todo la radio y la televisión, eladulto puede distinguir mejor lo que es noticiade lo que es entrevista o reportaje o crónica opublicidad. Cada género tiene su propio estiloy forma peculiar de tratamiento y se puedenmanejar además con gran libertad.El análisis de las diferencias entre ungénero y otro obliga al alumno a descubrir quesus formas de expresión pueden ser de muydiversa índole, y que en el momento de plasmarpor escrito lo que ocurre a su alrededor no es lomismo la carta que el relato, o la entrevista quela poesía o el cuento. En este momento deltrabajo con alumnos adultos es de enormeimportancia el que realicen sencillas actividadescon los distintos géneros, para que descubranpor sí mismos las diferencias de expresióny de estilo entre ellos. Es muy difícil al neolectorel encontrar las palabras adecuadas para plasmaruna idea, pero es preciso que se dé cuentade que tal vez lo que no tiene claro es la idea, yque primero tiene que decidir lo que quiereescribir, para luego hacerlo. Cuando se lee loque uno mismo ha escrito es posible llegar alanálisis o a la revisión y rectificación personalde lo escrito, detectando sus propios errores. Elprofesor o el grupo, pueden intervenir en laevaluación sugiriendo cambios, o distintas formasde expresión y de terminología.Otra dificultad que encuentra el neolectoren esta fase, es la interpretación de lo que oye,paso previo antes de escribirlo. Por ello, en casode entrevistas, es conveniente que se ejercitencon su propio profesor o con sus compañerosde grupo, pensando, escribiendo, leyendo ypreguntando a los que están más cerca de él. Seinician así en la redacción de preguntas fácilesy sus respectivas respuestas, antes de hacerlocon otras personas de fuera del aula.Hacer un periódico en una sesión de claseLa realización por parte de los alumnosadultos de un periódico rápido en una sesión detrabajo de hora o de hora y media, es unaactividad de máxima importancia para interesara los alumnos por la expresión escrita de losacontecimientos o de las ideas, y por lo tantopor la lectura, por lo menos de lo que ellos hanescrito o ayudado a escribir.El periódico es “flor de un día”, y elsentido de la “noticia fresca” se adquiere mejorsi los primeros ejercicios se realizan en untiempo reducido y reflejando con estilo periodísticoacontecimientos y hechos muy sencillossucedidos en el momento.Con personas adultas que comienzan su89