Aprender con los medios - Revista Comunicar

COMUNICA 1, 1993escribir y a aquellos otros que, dominando esashabilidades elementales pretenden alcanzarotros conocimientos. Para ellos es fundamentalla lectura; fo-mentarla y motivarla es la laborprimordial del profesor deadultos y una vez logradoeste objetivo, ha de plantearsela profun-dización enmétodos y técnicas. Lógicamente,la preocupaciónde éste ha de ser presentarla lectura de forma significativa,ligada a los interesesdel adulto y, en ello,como ya hemos avanzado,la prensa ofrece infinitasposibilidades. Adentrarseen esta dinámica a partir dela lectura en corro de noticiaslocales, en principio,nacionales e internacionales,después, que les afecten;comprender lo que seha escrito en los medios decomunicación hace crecerel interés por leer, por comprenderlos cambios de larealidad para intentar comunicarlosa otros, conduce inexorablemente auna autoafirmación y cumple el objetivo clarode transformar una situación socioculturaldeficitaria, caminando desde el hecho al conceptoy del concepto al hecho,siempre a partirde la propia experiencia del adulto.Desentrañar los medios supone tomar ala prensa en sí misma como centro de interés,como objeto de estudio, según la terminologíade Rotger y Roque. Conocer sus entresijos, sulenguaje exclusivo limitado a unas exigenciasde producto de mercado, determinar la relaciónexistente entre la visión que da de la realidad ysus fuentes propias o ajenas y, dentro de ellas,la incidencia de la jerarquización en la empresaperiodística, puede suponer un cambio de actituden el adulto, una lectura connotativa que leconduzca a una síntesis propia de la realidadEmplear la prensaescrita, en la edu-cación de personasadultas, significainvolucrarles deforma individual ycolectiva en unproceso educativode aprendizajepara la compren-sión del mundocomplejo en el quese desenvuelve ypara la ac-ción reflexivaen el mundoofrecida y mediatizada por la prensa.Crear los medios propios entronca, necesariamente,con la visión personal y crítica quecada persona ha obtenido de la propuesta derealidad ofertada. Dar un caucede expresión a esa interpretaciónes una de las más importantesfunciones que puedendeterminarse desde el aula deadultos: fomentar el paso dereceptores pasivos a emisoresactivos de prensa. Crear unmedio de comunicación en elque poner a disposición de lacomunidad lo investigado, loelaborado, lo sintetizado, deforma crítica y reflexiva puedellegar a convertirse en una actividadde animaciónsociocultural que aglutine apersonas de diversos colectivosy motive e ilusione, muyespecialmente, a un adulto joven,proclive al absentismo y aun nuevo fracaso escolar. Pordemás ofrece una verdaderaposibilidad de coeducación enuna relación de iguales dondecualquiera en función de su capacidad -no de susexo- puede desempeñar aquella labor para laque se sienta predispuesto y, finalmente, constituyeen sí una actividad de formación ocupacionalpuesto que, con aplicabilidadinmediata,se aprende a manejar instrumentos ytecnologías de uso cotidiano en el mundo laboral:máquinas fotográficas, ordenadores, máquinasde escribir, multicopistas, etc., a la vezque sirve de centro de interés a la formacióninstrumental: redacción de documentos, investigación/síntesis,puesta en práctica de técnicasde trabajo intelectual e integración de conocimientosdel sector de realización personaltales como: educación para la salud, para elconsumo, de acción comunitaria, conocimientode las instituciones y servicios públicos, conocimientode las organizaciones sindicales y59