Aprender con los medios - Revista Comunicar

COMUNICA 1, 1993leer su escrito y valorarlo en la importancia quetiene. El profesor, por otra parte, debe utilizar elperiódico durante muchas sesiones de clase,para a partir de él, de su lectura constante, de suestudio y de su evaluación llegar a otras conclusionesy al logro de otros objetivos del programaque de otra forma, y sin la motivación resultantede la confección del periódico, le hubierasido difícil acceder.Es importante destacar que en los centrosde adultos donde se desarrollan estasexperiencias, a pesar del rechazo inicial con quese recibe la posibilidad de hacer un periódico,cuando se ve realizado, la satisfacción y entusiasmoes tan intenso que inmediatamente reclamanel hacer el siguiente, a pesar de lasdificultades que entraña el trabajo.Distribución del periódicoComo elemento imprescindible y retoquefinal del proceso, no se puede olvidar ladistribución del periódico, no solamente entrelos alumnos -que se lo han ganado a pulso-sinoentre personas a los que puede interesar lapublicación, o de aquéllos a los que los alumnosdesean informar de su actividad.En algunos centros de adultos se hanhecho listados de personas o instituciones avisitar y grupos de alumnos han entregado elperiódico personalmente, ya sea a medios decomunicación, en los que se les han hechoentrevistas y han tenido que explicar su actividaden radio o prensa local, ya sea en instituciones,delegaciones o Consejería de Educación,a alcaldes, delegados de Gobierno, Centrosasesores de la mujer, a otros centros de Adultos,etc. El entregar el periódico personalmentepone al adulto en contacto con personas einstituciones cumpliendo así múltiples finalidades,ya que no solamente lo relaciona condiversas realidades de la vida local, sino que lecapacita para enfrentar situaciones complicadasdefendiendo un periódico que han realizadocon mucho esfuerzo y que presupone elinicio de un mayor interés por la aceptación ybúsqueda de la letra impresa. El refuerzo quesupone la distribución personal de los periódicospara el aprendizaje lector, es también -comoapuntaba más arriba- difícil de evaluarcuantitativamente, pero se aprecian a cortoplazo resultados inmejorables.Otro tipo de distribución que el alumnohace por su cuenta es la familiar, no menosimportante que la otra y si cabe más motivadoraen sus resultados. El que el marido, o la esposao los hijos, vean que la “escuela” sirve paraalgo, que lo que aprenden se puede presentarde forma gráfica; es un empujón para el adultoa continuar su aprendizaje y a interesarse cadadía más por la adquisición de estrategias detrabajo, entre ellas la técnica lectora.Enrique Martínez Sánchez espedagogo y experto en Educación deAdultos en Almería93