Aprender con los medios - Revista Comunicar

COMUNICA 1, 1993más que mil palabras”. Parece como si hubiéramoscambiado de la galaxia Gutenberg a lagalaxia Lumière. Parece como si el credo de estanueva fe, tan oscurantista como la medieval, secondensara en ese dogma. Pero, tal afirmación,en el fondo es falsa; cualquier palabra, inclusola más humilde, vale más que mil imágenesporque puede suscitarlas todas, mientras queuna imagen sin palabras puede ser un purodecorado o truco ilusionista del que se escamotealo esencial para la apropiación crítica(Savater, 1993). Dicho de otro modo: las palabrasganan sin duda mucho con el complementode las imágenes, pero las imágenes sin laspalabras lo pierden todo. Este endiosamientoicónico, en detrimento de la palabra, cobraespecial relevancia en el campo del periodismo,donde no vamos a entrar ahora.Leer y escribir forman una interacciónmuy particular. Debemos tener muy claro queleer un periódico no es una forma como cualquierotra de enterarse de una noticia, sino unmodo de relación específicacon la actualidad y con la reflexiónque esta actualidad puedesuscitar. Estamos en desacuerdocon quienes estiman laprensa como una fase informativaalgo caduca, ventajosamentesustituida por el imperio de lacomunicación catódica; la equivocaciónes sutil pero radical.Quienes opinan de modo contrario,pueden tener razón encuanto a la tendencia dominanteque los tiempos confirman,pero se equivocan al entenderque esta tendencia supone bastanteprogreso en la documentacióncabal de los ciudadanosy -lo que es más importante- en el propósito deemanciparles de prejuicios o de hábiles manipuladores.A riesgo de extendernos, veamos unejemplo al contraponer prensa-televisión.Ambos medios tratan la misma realidad, peroLa prensa - sies fiel a losprincipios delibertad ytolerancia -ayuda a com-prender losproblemasbásicos queemergen en eldesarrollo deun paísésta ya no es la misma después de pasar por elfiltro selector de cada uno de ambos medios.Ello es así porque leer no es lo mismo que verimágenes. En el primer caso es necesario unproceso de abstracción a las emociones, suponeuna reflexión, por tenue que sea, ante laconmoción de cualquier suceso. En rigor, no esque la prensa sea más “intelectual” que latelevisión, sino que el hecho mismo de leer esmás intelectual que la contemplación de unacadena de imágenes, aunque estén muy bienseleccionadas. Dicho de otro modo aunque latelevisión no fuese “per se” más sensacionalistaque la prensa, las imágenes son en sí mismasmás sensacionales que las palabras. Aún más,hasta en el peor de los casos, leer es ya unaforma de pensar, mientras que las imágenes,por sí solas se limitan, a veces tumultuosamente,a estimular maneras de sentir o de padecer.Digámoslo con palabras de Giovanni Sartori:“el hombre que lee, el de la galaxia Guten-berg,está costreñido a ser un animal mental ocular(Vid. elementos de teoría política.La información basada prioritaria-menteen imágenes, presentadeficiencias básicas respecto a latransmitida por la palabra impresa,tema en el cual no podemosentrar ahora.Los universitarios ante la prensaEn estos momentos, nodisponemos de estudios amplios;por ello vamos a ceñirnos a nuestraexperiencia cotidiana, bien dilatadaen el tiempo, en el mundouniversitario.Tenemos datos empíricos,aún no cuantificados, sobre la actitud antela prensa y interpretación de su contenido.Cuando en nuestra materia (Sociología de laEducación), hemos realizado con los alumnostrabajos relacionados con una noticia de caráctersocio- educativo, se han producido los104