Echelle contraste variable

nouvelles, que de la vision existante et des gros caractères... L’équipe de soutien et la
famille devront développer les techniques de ces palliatifs : acte de vie journalier, locomotion,
braille, vision existante, technologies nouvelles, documents adaptés avec relief...
L’enfant devra développer lui aussi un sens aigu de l’organisation, tant dans son travail
scolaire que dans ses affaires (chambres, bureau, cours, livres, documents, etc.). Ceci est
indispensable.
Les supports :
Nous avons jusqu’à maintenant parlé de l’école, mais je crois que pour être bien intégré
l’enfant doit avoir une vie ordinaire, j’entends par-là, une vie à la maison, avoir des loisirs,
faire des expériences, etc. ce qui l’amènerait à un épanouissement personnel et à
développer des capacités à s’adapter. Ainsi la vie à la maison aurait son importance : vie
relationnelle avec les parents, mais aussi avec les frères et sœurs (la fratrie joue un grand
rôle dans le développement de l’enfant). Une vie de loisir et sociale doit aussi être développée
(sorties, sports, fêtes...). Et enfin, l’enfant doit pour faire des expériences comme
tout enfant, il n’est pas nécessaire de le protéger outre mesure, même de le surprotéger,
il doit pouvoir se réaliser pleinement. C’est la construction de l’individuation qui doit
pouvoir ce mettre en place.
L’impossible
L’impossible, c’est de demander trop, c’est-à-dire toujours plus. L’enfant doit pouvoir
absorber tout ce que l’on vient de voir, mais s’il ne le peut pas, s’il ne le peut plus, fautil
toujours le pousser. Il me semble nécessaire de dire que parfois l’enfant peut être en
souffrance. L’intégration peut être trop lourde à gérer, et cela, il faut pouvoir l’entendre
et le prendre en compte, car plus dure sera la chute: donc rester vigilant et attentif à ce
problème.
Un autre point, c’était le rejet. Il peut arriver que l’enfant par son comportement se fasse
rejeter du millieu dans lequel il vit, et ça c’est aussi à mettre au niveau de l’écoute, soit
pour amener la situation à évoluer, soit pour la prendre en compte, faire l’évaluation, de
décider de continuer ou d’arrêter l’intégration, il peut y avoir changement d’école, solution
intermédiaire. Mais là aussi il faut rester vigilant.
Point sur la situation en Europe
On pourrait faire un petit tour pour voir avec les collègues d’Europe comment ça se
passe.
En Suède, l’intégration s’est beaucoup développée, ce sont eux qui ont démarré l’intégration
pour presque tous les enfants, mais après quelques années, il y a eu un léger
retour en institution, les institutions spécialisées se sont de nouveau petits à petits remplies.
En Italie, où toutes les institutions ont été fermées, quelques unes sont maintenant rouvertes,
jugeant qu’elles sont malgré tout indispensables.
La Hollande qui a prôné l’intégration scolaire à un moment donné en est à une intégration
partielle. Le matériel spécialisé a suivi, il y a en a dans chaque école où un enfant
est intégré mais beaucoup sont encore en institution.
En Angleterre, en Allemagne, c’est un peu comme en France, on en parle, on le développe,
mais on y va avec parcimonie.
Enfin, en Espagne, avec la ONCE qui prend en charge les personnes aveugles se prépare
à intégrer tous les enfants déficients visuels avec un soutien important dans chaque
école et pour chaque cas.
ARIBa – 4 ème Congrès International – Nantes, Novembre 2002
La chartre de 2003
2003 a été déclaré “Année Européenne des personnes handicapées”. Aussi à cette occasion
une charte devrait être signée, sous l’égide de Marie-Thérèse Hermange, députée
au Parlement Européen, dont l’intitulé est “Vers une éducation inclusive”, dont le sujet
touche, les droits des enfants atteint d’un handicap.
Cette chartre dans ses termes me paraît très importante : elle fait appel à une connaissance,
une reconnaissance, une nécessité de considérer tous les enfants handicapés
comme des personnes. Je citerai simplement quelques articles comme : “Considérant
que l’objectif est de garantir une place aux enfants handicapés dans les systèmes généraux
d’éducation et de rendre les données accessibles pour tous, que l’insertion des
enfants et adultes handicapés et/ou à besoins éducatifs spéciaux dans les systèmes d’éducation
n’est pas toujours adéquate, que fréquemment il n’est pas tenu compte de leurs
difficultés d’apprentissage et que ceci entrave la concrétisation des aspirations individuelles
et l’intégration sociale et professionnelle de l’adulte handicapé. Considérant
donc de recouvrir à différents types d’écoles spécialisées.
- Convaincu que l’éducation est un droit fondamental de chaque enfant, quelle que soit
sa vulnérabilité ; convaincu que les personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux doivent
être soutenus.
- Convaincu que les systèmes éducatifs se doivent d’être capables de répondre à leurs
besoins en développant les politiques de recherche, de formation, de financement et
d’accessibilité adéquate”.
Bien sûr, je ne peux pas reprendre tous les articles, mais je me devais de noter l’importance
de cette charte qui porte bien sur l’intégration, l’insertion et la reconnaissance de
la personne dans tout son être, et ce au niveau Européen au niveau des gouvernements
et au niveau des ONG.
Ce que j’en pense
Je rappellerai tout d’abord que je suis convaincu que tout enfant a droit à l’éducation et
à la scolarité. Ce qui nous amène à dire que l’intégration est à considérer pour tout
enfant, nul ne peut vivre en marge. L’intégration scolaire et l’éducation spécifique et
spécialisée qui sont à développer, sont des priorités.
Par ailleurs, je suis convaincu aussi que l’intégration et son suivi doivent être de proximité.
En effet, comme le demande beaucoup d’associations de parents, les enfants ne
doivent pas être scolarisés trop loin de chez eux, ils n’ont pas besoin de fatigue supplémentaire,
ni de problème supplémentaire, telle qu’une mise en internat systématique, et
je comprends que l’on cherche actuellement à développer les actions de proximité. Bien
évidemment, pour cela il faudrait multiplier des antennes qui favoriseraient des soutiens
plus directs dans le milieu naturel de l’enfant.
Mais n’oublions pas que l’intégration d’une personne différente n’est pas quelque chose
de naturel. Je citerai ce que dit A. Blanc [3] :
“Les handicapés sont au croisement de deux conceptions.
“La première politique et sociale qui définit une égalité problématique dont les handicapés
tirent des avantages et font les frais, bénéficiant d’aides provenant de la communauté.
Ils constatent que leurs possibilités d’insertion restent limitées.
“La seconde plus naturelle car liée au handicap, implique que les liens noués par les
handicapés avec les membres de la société sont des liens non pas de répulsion, mais de
retrait marqué, d’évitement, d’indifférence...
ARIBa – 4 ème Congrès International – Nantes, Novembre 2002