Echelle contraste variable

Concernant l’accessibilité du cartable électronique, une initiative a été mise en place en
France par l’association BrailleNet et plusieurs établissements scolaires spécialisés [7].
Conclusion : l’émergence d’un schéma général
La généralisation de formats structurés de documents, et la recherche par les éditeurs et
les imprimeurs de techniques permettant de rationaliser leur production conduisent à
un nouveau schéma de production des documents qu’illustre la Figure 4.
Figure 4 : Schéma général de production de documents à partir d’une source électronique
Selon ce schéma, un document fait d’abord l’objet d’un codage dans un document-source
selon un langage structuré très général, tel SGML (Standard Generalised Markup
Language), ou XML(eXtended Marking Language). Cette source peut ensuite être utilisée
pour produire des ouvrages dans des formats et sur des supports différents. La
même source peut également être utilisée pour créer des services en ligne sur un réseau.
L’intérêt de ce schéma est que le document source devient la matière première à partir
de laquelle différents produits peuvent être conçus et proposés au lecteur. De nombreux
éditeurs commencent à expérimenter un tel schéma avec succès. On observe que les services
de ce type vont en se multipliant, sur Internet notamment. Souvent la mise en
place d’un service nécessite des traitements intermédiaires, comme la traduction, le
résumé. Quant à l’interface qui permet au lecteur final d’utiliser le service, elle peut
varier considérablement selon le contexte d’utilisation, l’équipement informatique, les
préférences de l’utilisateur.
Ce schéma s’applique à l’édition numérique en général. Il s’applique aussi parfaitement
à la problématique particulière de certains lecteurs, en particulier les personnes handicapées,
dont les besoins sont à certains égards particuliers, mais dont la demande culturelle
n’est pas différente. Le livre traditionnel, sous sa forme papier, est l’un des supports
possibles fournis à partir d’une source, parmi d’autres : livre en gros caractères, livre
braille, livre numérique, livre audio-numérique.
Dans ce contexte tout à fait nouveau, le cas des personnes malvoyantes n’est plus un cas
marginal, à traiter à part, mais un cas particulier, à traiter parmi d’autres, aussi bien que
les autres. Cela ne signifie pas que tous les problèmes liés aux spécificités du handicap
visuel soient résolus par la magie du progrès technique, mais en les inscrivant dans une
problématique générale, on a désormais les moyens de les aborder de manière rationnelle
et systématique.
Bilbiographie :
1- Daisy. http://www.daisy.org
2- XML. http://w3c1.inria.fr/XML/
3- Home Page Reade. http://www-3.ibm.com/able/hpr.html
4- Lisibilité d’un livre électronique pour des malvoyants. Vigoureux P, Burger D. Colloque Handicap
2000, Salon Autonomic, 2000, Paris. http://www.snv.jussieu.fr/inova/publi.htm
5- Web Accessibility Initiative. http://www.w3.org/WAI/
6- Le Web plus accessible aux aveugles et aux malvoyants. Archambault D, Burger D.
http://www.braillenet.org/accessibilite/livreblanc/
7- Projet ETAPE. http://www.braillenet.org/etape
ARIBa – 4 ème Congrès International – Nantes, Novembre 2002
Le multimédia au service des jeunes malvoyants
The multi-media and the young partially-sighted persons
R BREUVAL
Chef de service, Institut Public pour Handicapés Visuels “Les Hauts Thébaudières”, 44120
Vertou
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Résumés :
L’utilisation de l’informatique par les personnes aveugles facilite la communication, l’accès à
la connaissance et permet de compenser une certaine lenteur liée à la spécificité du Braille.
Mais au quotidien, les utilisateurs sont confrontés aux problèmes d’apprentissage et de manipulation
de l’ordinateur. Pour les amblyopes, les avantages sont les mêmes, mais les difficultés
rencontrées sont liées aux logiciels qui ne sont pas toujours adaptables et à l’installation
en réseau dans les collèges.
The use of computers for the blind makes communication and access to knowledge easy and allows them
to reduce a certain slowness related to Braille. But users are facing, day-to day, of computer training
and handling. For visually impaired people the advantages are the same, but the difficulties encountered
are linked to the software which is not always adaptable and to net working in secondary schools.
Mots-Clés :
Communication, accès à la connaissance, compensation, problèmes d’apprentissage et d’utilisation
Communication, approach of knowledge, compensation, problems in learning and in utilization
ref: AM20081
J’ai accepté de participer à ce congrès pour témoigner de l’importance de l’utilisation
des nouvelles technologies par les jeunes déficients visuels.
Je suis responsable du service d’intégration des Hauts Thébaudières à Vertou, depuis 10
ans et, à ce titre, j’ai vu l’évolution des outils, en particulier, informatiques qui ont permis
à de plus en plus de jeunes aveugles ou amblyopes de suivre une scolarité en milieu
ordinaire. Dans mon propos, j’ai fait la synthèse des remarques exprimées par les différents
utilisateurs que j’ai rencontrés. Chaque matériel informatique ayant ses caractéristiques
spécifiques, je préfère laisser la parole aux spécialistes et me limiter au matériel
que je connais. C’est vrai que la recherche, dans le domaine informatique, avance chaque
jour et que l’on vous parlera tout à l’heure de cartable et de livre électronique, mais
aujourd’hui, je veux vous parler de jeunes déficients visuels intégrés individuellement
qui utilisent au quotidien soit l’ordinateur pour les amblyopes, soit le Note braille, le
Clio braille ou le Scriba pour les aveugles.
A chacun des utilisateurs que j’ai rencontrés, mes questions ont été : En quoi l’outil
informatique facilite-t-elle votre intégration scolaire ? Et quelles sont les difficultés que
vous avez rencontrées ou que vous rencontrez encore ?
En quoi l’ordinateur facilite l’intégration scolaire ?
Outil de communication
Tous ont répondu qu’en tout premier lieu, c’est un outil de communication.
ARIBa – 4 ème Congrès International – Nantes, Novembre 2002