1. Játék - Sulinet

3. csupA-csupA RITMus
5 óra
előzetes szempontok a modul feldolgozásához:
• choli-daróczi versénél (sóhaj) javasolnék egy kis megállást a magánhangzók, a ritmus, a
kép és a hangulat érzékeltetésére, ahol finoman – nem erőltetetten – lehet utalni a cigányság
sorsára.
• Az orális kultúrában sokszor erősebbek a roma gyerekek, ők saját ritmikus verseiket is bemutathatják.
• tanulásmódszertan szempontjából utalhatunk a ritmus memorizálást segítő szerepére.
• Nagyon sok gyakorlásra van szükség, hogy a rövid és hosszú (a későbbi időmértékes
verseléshez nélkülözhetetlen alapú) szótagokat készségszinten felismerjék a gyerekek.
ráHANgOlódás
1. lépés: 1–2. feladat
t/1.
31. oldal
10 perc
tanári instrukciók
• ennél a feladatnál vezetjük be a szótagok súlyára vonatkozó jelölést, és kipróbáljuk annak alkalmazását.
A hosszú ritmikai egység jele: –, a rövidé pedig ∪.
• doboljuk le a megadott sorozatokat (érdemes a táblára írni, hogy mindenki egy helyre figyeljen)
egy vagy két kézzel a padon, előbb lassabb, majd gyorsabb tempóban, majd írassunk a
tanulókkal a táblára egyet-egyet (az elemszámot korlátozhatjuk), és ezek közül is néhányat
doboljon le az osztály.
• A ritmusok bemutatásához használhatunk cintányért, triangulumot, csörgődobot stb. de
készíthetnek a gyerekek is különböző hangszereket.
• ezután fordítsuk meg a szabályt: üssünk rövidebb, majd hosszabb sorozatokat, amelyeket a
tanulóknak kell leírniuk. egy-egy tanulót is kijelölhetünk, hogy „diktáljon” egy sorozatot a többieknek.
• A sor végén (ill. szünet előtt) a „ti”-t és a „tá”-t nemigen lehet dobolással megkülönböztetni.
ezt el is mondhatjuk, de a sorvégi tévesztést semmiképp se rójuk fel a gyerekeknek.
k iemelt ké s z s é g ek, kép e s s é g ek: ritmikai készség, „blattolás”
c élc s opor t – dif ferenciálá s: az egész osztály
Munk afo r mák: frontális
M ó d s zerek, eljárá s ok: ritmusgyakorlatok
e s zközök: ütős és ritmus bemutatására alkalmas hangszerek