Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
A t A K t i K u s H A N g t A N – F O N O t A K t i K A 89<br />
A HAlAndzSA szó Karinthy Frigyes író találmánya. Karinthy a nyelvi paródia megteremtésének hőskorát<br />
parodizálva így ír erről: „...Fogalmunk se volt róla, és megszületett a halandzsa, a világ legtisztább nyelve,<br />
mely csak szavakat ismer, s a beszélő vagy hallgató tetszésére bízza, mit gondoljon s mit értsen a<br />
szó mögött!”<br />
A halandzsa parodizálhatja a nyelvi kommunikációt: akár a hangok, akár a hagyományos jelekből alkotott<br />
álszavak, akár az értelmes szavakból alkotott álmondatok és a szabályos mondatokból alkotott<br />
álüzenetek szintjén. A halandzsa beszéd tehát egy bizonyos szintig ugyanolyan elemekből áll, mint az<br />
értelmes beszéd, és addig a szintig betartja annak szabályait. Például: a halandzsaszavak betartják az<br />
illető nyelv fonotaktikai szabályait, csak jelentésük nincsen.<br />
A paródián kívül a halandzsa szerepe lehet még az is, hogy<br />
– egy ismeretlen vagy titkos nyelv hatását kelti (pl. tiszteletet ébreszt a hallgatóban, az értelmetlen szavak<br />
jelentését a legnagyszerűbb kódfejtő sem tudja megfejteni);<br />
– fontos szerepe van az irodalmi névadásban (pl. képzeletbelibeli ország: lilliput);<br />
– a mondókák, kiszámolók, gyermekdalok játékosságuk miatt gyakran tartalmaznak halandzsaszavakat;<br />
– az ikerszavak egyik tagjaként a halandzsaszavak színesítik a nyelvet;<br />
– erősíthetik az érzelmi, hangulati hatást;<br />
– az értelmetlen mondatok, szövegek a képtelen, lehetetlen kifejezésére szolgálhatnak (pl. a népköltészetben:<br />
„Száraz tónak nedves partján...” vagy „Megfogtam egy szúnyogot, nagyobb volt egy<br />
lónál...”).<br />
t/1<strong>1.</strong><br />
67. oldal<br />
25 perc<br />
tanári instrukciók<br />
• A gyerekek, miután elolvasták kőrössi p. József: Elefántvadászat a gyermekszobában című<br />
versét, önálló szövegalkotással folytatják a munkát.<br />
• Az elkészült szövegek közül minél többet hallgassunk meg, és beszéljük meg, hogy saját<br />
szövegük egy-egy részét, a szereplőket, a jellemvonásokat stb. hogyan következtették ki a<br />
versből.<br />
• végezetül hasonlítsák össze saját címadásukat a valódi verscímmel.<br />
k iemelt kép e s s é g ek, ké s z s é g ek: kreatív szövegalkotás, összehasonlítás, következtetések<br />
megfogalmazása, érvelés<br />
célcsoport – differenciálás<br />
A) egyes szám első személyű elbeszélői nézőpont szerint nehezen fogalmazó gyerekek<br />
B) Szokatlan kommunikációs helyzetekhez nehezebben alkalmazkodó gyerekek<br />
c) kreatív szövegalkotásban gyengébb képességű gyerekek<br />
Munk afo r mák: egyéni, frontális<br />
M ó d s zerek, eljárá s ok: szövegalkotás, tanulói felolvasás, érvelés
Change language