You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
NÉVJEGY<br />
játék<br />
A fejezet céljA • A játék fogalmának és szabályainak körülírása, az alkotás<br />
folyamata<br />
• Szabályok a játékokban és a nyelvben – néhány nyelvi játék,<br />
játékos nyelvhasználati mód megismerése<br />
• Szerepjáték és formai játék<br />
• A magyar beszédhangok és rendszerük<br />
JAvASolt időkeret 26 tanóra<br />
AJánlott koroSztály 6. évfolyam, 11–12 évesek<br />
ModulcíMek, téMA, órASzáM <strong>1.</strong> <strong>Játék</strong> – szabály – játékszabály (2 óra)<br />
2. A magyar beszédhangok (7 óra)<br />
3. csupa-csupa ritmus (5 óra)<br />
4. A taktikus hangtan – fonotaktika (5 óra)<br />
5. A beszédhangok váltakozása (2 óra)<br />
6. költészet és játék (4 óra)<br />
képeSSégfeJleSztéSi fókuSzok • Hanghatások felismerése a költészetben (alliteráció, rím, ritmus),<br />
rímes játékok, képvers<br />
• A játékosság fogalmának értelmezése<br />
• Hangtani játékok, alaktani játékok, mondattani játékok – a<br />
költészet mint nyelvi játék<br />
• A forma, a domináns nyelvi elem mint meghatározó szövegalakító<br />
tényező<br />
• A forma hangulati, érzéki jelentése<br />
• egyszerű szövegszervező elvek felismerése és mintakövető,<br />
reproduktív alkalmazása<br />
MódSzertAni JAvASlAtok • A fejezet számos témával foglalkozik irodalmi és hétköznapi<br />
szövegekben egyaránt, lényeges, hogy időt szánjunk az egyes<br />
feladatok előkészítésekor a személyes tapasztalatok előhívására.<br />
• A fejezetben szereplő művek feldolgozását nagyban megkönnyíti,<br />
ha elrugaszkodási pontként olyan (akár iskolai, mindenki által<br />
ismert) történeteket, tapasztalatokat találunk, amelyekkel párhuzam<br />
vonható.<br />
• A tanár az eszmecseréket, vitákat irányítsa, próbálja meg elérni,<br />
hogy a gyerekek vonják le a megfelelő következtetéseket, ebben<br />
legyen segítségükre.<br />
• A gyerekek túlnyomórészt csoportmunkában, illetve párokban<br />
dolgoznak. Ügyeljünk arra, hogy valamennyi tanuló kapjon csoporton<br />
belül feladatot, megnyilatkozási lehetőséget.<br />
• A szövegátalakítással, szövegalkotással kapcsolatos gyakorlatok<br />
előtt, a szövegértés, az olvasás terén gyengébb tanulók kapjanak<br />
a megoldáshoz mintát, feladatértelmezést.
Change language