Progetto Quasi: Studio di Caso - INValSI

2.2.2 Qualità del contesto educativo e delle relazioni
“il primo giorno assolutamente con la presenza totale del genitore, poi piccoli
gruppi, gruppetti di quattro cinque, non di più, e poi mano mano che i giorni
passano, vediamo di fare degli stacchi, ma non stacchi lunghissimi, brutali, nel
senso che diciamo: andate nel bar di fronte, prendetevi un caffè e tornate; se il
bambino va in ansia, andrà in ansia per un massimo di dieci minuti…” 37
Già dal nostro primo colloquio con la Dirigente Scolastica e l’insegnante referente del Progetto Quasi
abbiamo notato la formalizzazione con cui vengono organizzati l’inserimento 38 dei bambini all’inizio
dell’anno scolastico, e l’accoglienza intesa come rito quotidiano. Il rito da noi osservato è il seguente: ogni
mattina il bambino deve cambiarsi le scarpe appositamente lasciate a scuola per svolgere le attività della
giornata scolastica, per questo motivo è stato organizzato uno scaffale all’interno dell’atrio dove ciascun
genitore deposita le scarpe cambiate del proprio figlio. La nostra impressione è che questa ritualità sia, da
parte della scuola, una modalità di “presa in cura” di quella separazione fra genitori e figli che ogni mattina
si ripete, offrendo a questo scopo tempi e spazi. Il genitore passa quindi un tempo con il proprio figlio prima
dell’ingresso nelle aule e prima della “consegna” agli insegnanti. Inoltre nel medesimo scaffale sono presenti
i “libri” individuali contenenti tutti i materiali prodotti da ciascun bambino, messi a disposizione della libera
consultazione dei genitori.
Per i bambini non esiste un’unica figura adulta di riferimento, viste le peculiari modalità organizzative dei
turni delle insegnanti 39 (giocosi o colorati). A questo proposito, abbiamo potuto osservare che, nonostante
tale mancanza, ciascun bambino “sa” di appartenere ad un gruppo e, non mostrando segni di
disorientamento, è in grado di gestirsi le relazioni 40 e le interazioni con gli altri bambini e con gli adulti, sia
interni che esterni. E’ difficile dimenticare una serie di manine che prendono la tua, ed una serie di gambette
che cercano di scalarti, a te che sei alta, a te che sei “lungo”, e che pure così poca paura metti: anzi! I
bambini sono voluti entrare in relazione con noi, hanno voluto sapere il nostro nome, hanno voluto che
37 Intervista scuola
38 Dal POF “Progetto relativo all’inserimento dei bambini di tre anni”. Finalità: Favorire un passaggio sereno dal nucleo
parentale ad un gruppo sociale - istituzionale allargato, rispettando i tempi, i ritmi, le caratteristiche individuali di
ciascun bambino.
1.) In fase precedente l’avvio dell’attività scolastica:
colloquio con i genitori per l’individuazione delle migliori modalità di inserimento (orari per entrata e uscita,
permanenza a scuola dei genitori durante il primo periodo scolastico, relative modalità…)
2.) Definizione dei gruppi di bambini di tre anni, il cui inserimento viene scaglionato nei primi 10 giorni di scuola.
39 Si veda l’Area dell’Organizzazione
40 Anche i genitori confermano questa percezione.
Da Questionario Quasi: risposte verso il “molto” o verso lo “spesso”:
• G13 13. Secondo lei, quanto il/la bambino/a si trova bene con gli altri bambini della scuola?
• G12 12. Secondo lei, quanto il/la bambino/a si trova bene nella scuola?
• G9 9. Quanto ritiene che, complessivamente, nella scuola sia presente un clima sereno e accogliente?