Progetto Quasi: Studio di Caso - INValSI

prime della scuola elementare Carmine. Il giudizio positivo di tale esperienza, spinge le docenti e la direttrice
a dar vita, nell’anno 1998/99, al progetto “Non solo cinque”, a cui partecipano le due scuole dell’infanzia e le
prime classi della scuola elementare del Carmine. Nel 1999/2000 l’esperienza avviata si consolida e viene
formalizzata nel progetto, attualmente in corso, “Tutti i bambini” (D.M. 765 c.m. 766/97).
E’ importante precisare che la presente sintesi non rende giustizia alla complessità del percorso e
dell’esperienza della Scuola San Pietro. In essa, infatti, non viene messo in evidenza il fatto che le
innovazioni metodologiche sono state svolte a “costo zero”, con un aggravio dei carichi di lavoro dei
docenti, reso possibile solo grazie alla loro elevata motivazione 58. . Inoltre, sarebbe erroneo pensare che il
procedere delle sperimentazioni non abbia incontrato difficoltà e resistenze. A tal proposito, il trasferimento
ha rappresentato un importante passaggio 59 , al fine di mettere in contatto esperienze e culture scolastiche
diverse, come quelle della scuola elementare e della scuola media. Dal racconto di diversi attori di questo
processo è risultato evidente che vi fosse una certa “iniziale diffidenza” relativamente ai metodi e
all’approccio della San Pietro, e ancor più problematico appariva la loro estensione alle prime classi delle
elementari, in cui lavorano docenti con un’identità e una prassi professionale diverse. L’aspirazione alla
continuità e la vocazione allo sperimentalismo che animano molti dei progetti avanzati in questo decennio
hanno, quindi, dovuto tenere conto di tali aspetti. Anche dall’esito di tale confronto dipenderà il futuro della
Scuola San Pietro.
Nel prossimo paragrafo sarà trattato il tema della continuità.
Dopo questa breve presentazione della scuola, nei prossimi paragrafi verrà condotta un’analisi delle sue
caratteristiche in funzione delle indicazioni fornite dal gruppo di esperti che hanno contribuito alla
formulazione delle ipotesi del Progetto Quasi.
3.2. Le aree di attenzione individuate dal “Panel”
3.2.1. Apertura alle interazioni sociali
La Scuola dell’Infanzia opera nella continuità orizzontale (con la famiglia e con il territorio). Nel POF, la
"ricchezza culturale e storica" del plesso San Pietro viene individuata:
• nel consolidamento del progetto sperimentale
• nella realizzazione di progetti in continuità
58 Il progetto è stato svolto durante l'anno con indubbio sacrificio da parte degli operatori che non hanno potuto usufruire di ulteriori risorse di
personale ma ha voluta mettere in pratica alcune ipotesi pedagogiche e didattiche verificandone i limiti e la validità [Tratto dal POF]
59 Il dibattito conseguente ed i corsi d'aggiornamento hanno favorito in ciascuno l'acquisizione di nuove consapevolezze così da agevolare l'ingresso
dell'innovazione.A questo passaggio ha certamente contribuito lo spostamento provvisorio della scuola S.Pietro in alcuni locali della Sede centrale
dove risiedono la scuola materna ed elementare del Carmine. Questa condivisione di spazi che ha creato non pochi disagi è stata nel contempo una
risorsa contribuendo non poco ad accrescere il dibattito avviato. Le due scuole materne hanno avuto l'opportunità di discutere sulle condizioni per
affrontare insieme il tema della continuità, ritenuto da sempre come uno dei fattori che agevolano lo sviluppo degli apprendimenti scolastici. Sono
stati così affrontati percorsi unitari per i bambini del quinto anno d'età in modo da unificare i requisiti d'accesso alla scuola elementare [tratto dal
progetto TUTTI I BAMBINI].