Progetto Quasi: Studio di Caso - INValSI

il contenuto dei “libri” 69 scritti dalle insegnanti, essi si richiamano a temi d’avventura/caccia al tesoro (“Il
viaggio di Willy”). Quasi tutti i libri pur non utilizzando necessariamente la metafora del viaggio
d’avventura, ne condividono però gli “strumenti”, ossia il percorso della vita di un soggetto all’interno della
scuola materna è dato da una iniziale esplorazione che prima o poi porta ad una scoperta, preludio di una
inevitabile crescita. E’ interessante notare però che il protagonista di tale viaggio molto raramente viene
indicato: non è mai chiaro se a compiere tale percorso sia il bambino o la maestra, anzi a volte l’ambiguità si
mostra chiaramente: “ero vuota”. Talvolta è anche difficile capire se tale percorso avvenga realmente
all’interno dell’istituto per l’infanzia. D’altro canto la presenza professionale e personale dell’insegnante
viene forse esplicitata nel libro che esprime gli scoraggiamenti e le fatiche. Dove sono le insegnanti e dove
sono i bambini? Chi svolge il ruolo di che cosa? All’interno dei libri chi sono le insegnanti e chi sono i
bambini?
In generale, il clima di collaborazione appare tra docenti di uno stesso plesso, mentre non si evidenzia in
modo così chiaro per quanto riguarda l’intero circolo
Per quanto riguarda l’organizzazione del lavoro, nel POF viene indicato come modello organizzativo a cui
“tendere” quello del Team Teaching. Per quanto riguarda la scuola materna, le insegnanti costituirebbero
diversi team seguendo la suddivisione in “campi d’esperienza” esplicitata nei Nuovi Orientamenti. I criteri
organizzativi generali vengono così sintetizzati:
“Si ritiene che l'organizzazione del lavoro, la ripartizione dei compiti, la suddivisione degli
spazi e dei tempi, le metodologie valutative saranno compiti che i singoli team affronteranno
fermi restando i criteri comuni di attuabilità/esperienza. Gli insegnanti sceglieranno fin
dall'inizio i settori/ambiti di loro competenza che possono comprendere più discipline o campi.
La scelta del settore di competenza da parte di ciascun docente evita il prodursi di una certa
genericità da parte degli insegnanti di scuola materna ed il fenomeno di secondarizzazione e di
gerarchia nella scuola elementare. Induce al contrario una impostazione di lavoro cooperativo
ed interdisciplinare basata su principi e scelte comuni. Ciascun gruppo avrà al suo interno un
coordinatore che diventerà punto di riferimento per il gruppo di ciascuna scuola mentre la figura
di sistema servirà a mantenere i contatti e la mediazione tra i gruppi coordinando le scelte e le
procedure. [...].”[Tratto dal POF].
69 LIBRI INDIVIDUALI - CONTENUTI
• 5 libri hanno come titolo o indicano il viaggio avventuroso di vario genere: caccia al tesoro nel bosco incantato, viaggio di fantascienza, viaggio
nel mondo dei suoni (non concluso), viaggio nell’ignoto. Tali avventure avvengono attraverso un’esplorazione guidata da “mappe” che indicano
“percorsi” che avvengono attraverso “scoperte” ed “esperienze”. Di fatto sono metafore di viaggi nella “conoscenza”.
• 3 libri sono di fotografie, quasi reportage fotografici della vita di un bambino/a prima di entrare nella scuola materna (“l’uscita”, “la mia
nascita”, “come eravamo”), durante (“l’esplorazione”, “come siamo”) e la previsione del dopo (“come saremo”, “la crescita”). Uno soltanto ha i
capitoli che sono didascalie di immagini effettivamente disegnate dalle insegnanti, tali didascalie sono tutte al passato, questo permette di avere
immagini effettive sul dopo: è ben difficile per gli altri due libri mostrare fotografie del futuro…
• 2 libri sono metafore (“un’oasi di allegria” e “sotto un cielo sereno”), dello stare in un luogo preciso e in un momento preciso ossia durante e
dentro la scuola materna.
• 1 libro è costituito da capitoli dedicati ai colori: la contrapposizione è fra il “bianco e il nero” e i “colori”. Tale contrapposizione non è però
meglio esplicitata.
• 1 libro è l’esplicitazione di ciò che accade di negativo “a volte”: “ci scoraggiamo”, “non ci crediamo”, ma “sempre” c’è “l’entusiasmo”. Il
plurale “ci” non viene meglio spiegato ossia non viene spiegato chi si scoraggia, non ci crede etc..