Progetto Quasi: Studio di Caso - INValSI

• nel coinvolgimento attivo dei genitori
• nella collaborazione e apertura al territorio
Gli ultimi due punti riguardano l’area d’indagine definita dagli esperti del Panel come “Qualità delle
interazioni sociali”. Dal quesito generale ne discendono altri più specifici, cui si tenterà di fornire una
risposta nel presente paragrafo.
In primo luogo, gli studiosi del Panel avevano ipotizzato che in una scuola di Qualità avvenisse una lettura
dei bisogni territoriali. Relativamente a tale punto, nel POF è presente lo sforzo di un’analisi socioambientale
e culturale del territorio circostante, anche se risulta evidente che tale analisi sia condotta in modo
sensibilmente più approfondito per le scuole del Carmine e di San Pietro 60 . Nell’Intervista Scuola, sia la
dirigente scolastica che la docente referente hanno enfatizzato l’importanza dell’interazione con soggetti
esterni alla scuola e nel territorio. Con il termine “territorio” ci si riferisce, principalmente, alla
circoscrizione, all’ARCI, al circolo anziani, al Comitato Festeggiamenti (per esempio, per la festa del
Carnevale). Nella Figura 1 è riportato lo schema teorico, tratto dal POF, dell’ambiente in cui vive il bambino
che frequenta la scuola dell’infanzia.
Fig.1. L’ambiente del bambino[tratto dal POF]
FAMIGLIA
EXTRA SCUOLA
TERRITORIO
SCUOLA
Analizzando l’ampia attività progettuale della scuola 61 , si possono raccogliere elementi utili a valutare
l’interazione della scuola dell’infanzia con il territorio. In particolare i progetti relativi al “Carnevale” (in
collaborazione con Comune di Viterbo- Asilo nido- Centro ricreativo- Scuole Materne “ Carmine “ e S.
Pietro- Scuola Elementare I° Ciclo “Carmine”) e “La fattoria dello zio Mauro” (in collaborazione con la ASL
60 “Tradizionalmente la popolazione del quartiere Carmine appartiene ad un ceto culturale subalterno in quanto da sempre ci sono stati alloggi
popolari assegnati alle persone meno abbienti e agli zingari. Per questo motivo gli abitanti di Viterbo hanno sempre guardato "con sospetto" alle
scuole che li ricevevano, nonostante fossero mescolati a bambini provenienti anche dal centro storico. Nel tempo il Quartiere si è andato trasformando
grazie a nuovi insediamenti urbani ma persistono tuttavia alcuni aspetti di emarginazione tali da richiedere una strategia globale che investa il
territorio nella sua articolazione complessiva, e dia la possibilità di offrire opportunità educative a tutti i bambini”[Tratto dal POF].
61 Attività in convenzione: a) attività di post-scuola con la cooperativa “ Arcobaleno “; b) Progetto integrato Servizi Ricreativi; c) Progetto “
Apprendimento Cooperativo”. Progetti in rete con altre scuole/enti: d) Progetto educazione salute; e) Progetto di prevenzione e recupero
dell’insuccesso scolastico per alunni H; f) Progetto IRIDE; g) Progetto di consulenza motoria; h) Progetto Lingua 2000