Progetto Quasi: Studio di Caso - INValSI

2.2.4 Professionalità degli operatori 47
Per quello che riguarda la formazione la dirigente scolastica narra come nel corso del tempo si sia passati
“...da riflessioni interne alla DD San Martino all'assunzione, dopo la fine del
periodo di opacità, del ruolo di Polo di intercircolo per le scuole materne limitrofe.
Lavorare con gli altri ti fa conoscere non per quello che si dice nei gazzettini
cittadini delle chiacchiere, ma per quello che sei (nel bene e nel male). E così è
stato anche per noi, perché seguire per anni alcuni percorsi formativi comuni, che
si sono rivelati utili per chi vi ha preso parte, ha consentito di creare legami
profondi con alcune scuole del territorio.”
La progettazione della formazione, per consentire l’approfondimento di un tema avviene su base pluriennale.
Questo orientamento è testimoniato dalla narrazione della dirigente:
“Le stesse modalità di costruzione dei modelli di formazione, pensate sempre in
termini di pluriennalità per consentire una scansione non superficiale delle
tematiche da affrontare, contribuiva a costruire terreni solidi su cui poggiare nuove
scelte educative e creava linguaggio comune. L'alternanza di momenti teorici, con
il coinvolgimento in gruppi di lavoro, discussione, documentazione, non
permetteva a nessuno di assolvere ad un obbligo formativo (tale era allora
l'aggiornamento), staccando l'ascolto o non collegando il capire con il fare.”
La specificità di questo tipo di progettazione della formazione spiega probabilmente quanto affermato dai
docenti a proposto del fatto che negli ultimi due anni raramente hanno proposto temi per le attività di
formazione e di aggiornamento. 48
Dai risultati del questionario non si evidenzia una particolare coerenza tra la formazione in servizio, le
esigenze individuali e la ricaduta sul lavoro quotidiano.
Per ciò che riguarda le opportunità di crescita e di sviluppo professionale offerte ai docenti è presente una
sensazione di promozione in questi ambiti da parte della scuola. 49
Inoltre i docenti riferiscono una piacevolezza nello svolgere quotidianamente il proprio lavoro, piacevolezza
che è tutta osservabile.
Dall’analisi sull’osservazione condotta durante il laboratorio esperienziale sulla costruzione dei libri 50
emerge una prevalenza dell’aspetto cognitivo su quello affetivo-emotivo e una modalità di lavoro
prevalentemente individuale:
47 In tabella sono riportati i titolo di studi degli insegnanti della SI.
Laurea lettere Laurea pedagogia Totale docenti Percentuale sul totale docenti
1 3 13 38%
Specializzazioni Totale docenti Percentuale sul totale docenti
5 13 31%
48 Questionario docenti Progetto Quasi.
49 Questionario docenti Progetto Quasi
50 LIBRI INDIVIDUALI – CONTENUTI: 9 LIBRI SONO L’INDICAZIONE DELLE ATTIVITÀ CHE SI SVOLGONO ALL’INTERNO DELLA SCUOLA
DELL’INFANZIA (“SCOPRO MATERIALI NUOVI, MANIPOLO”, “UNA PENNELLATA E UN SEGNO CURIOSO”, “DAL LABORATORIO DI GRAFICA”,
“DALLA VASCA DELLA SABBIA”, “DAI DISCORSI E PAROLE”, “DAL LABORATORIO IL CORPO IN MOVIMENTO”, “IL CENTRO DELLE