Progetto Quasi: Studio di Caso - INValSI

1993-97. Il cambiamento. Si assiste ad un progressivo mutamento del clima scolastico e alla “definitiva
affermazione di una forte cultura organizzativa, finalizzata a orientare e a rimotivare il personale sulla base
di regole, di modelli, di procedure chiare e condivise e grazie alla valorizzazione di un’ampia autonomia
decisionale che aveva, come unici vincoli cogenti, il conseguimento di risultati attesi, indicati dal Collegio
(Tratto dalla Narrazione della Dirigente). In questo periodo è rilevante l’apporto della scuola elementare, che
vive un periodo di forte innovazione curricolare, metodologica, didattica, organizzativa. Anche la scuola
dell’infanzia si interroga sulla sua efficienza ed sulla sua efficacia e promuove, nel 1996 il Progetto di
Autoanalisi di Istituto, che aveva come scopo principale il miglioramento della qualità sia della didattica che
dell’organizzazione. Tale progetto incontra inizialmente le “forti riserve di insegnanti e soprattutto del
personale amministrativo, convinti, per sovrammercato, che la valutazione servisse tutt’al più a descrivere
l’esistente, a controllare processi senza poterne modificarne alcuno” (Narrazione della Dirigente).
1998-2001. La scuola Gentile. Il Progetto d’autoanalisi che ha innescato l’innovazione non sembra
sufficiente ad orientarla. Comincia a manifestarsi la necessità di una maggiore specificazione del significato
da attribuire alla parola qualità. Lo slogan “Una scuola gentile”, nato durante uno dei ”tanti incontri anche
informali e appassionanti di docenti, alunni, personale ATA, genitori”, utilizzando anche la tecnica del
brainstorming diviene una “parola d’ordine” che tuttora è ben visibile sulle pareti della classe, uno slogan
“arricchito e precisato attraverso la declinazione di tutti i suoi possibili significati, è diventato così, caldo,
coinvolgente e orientante valore di tutte le nostre attività”.
All’interno dei valori guida identificati del POF (l’uguaglianza, l’integrazione, l’orientamento e la
valorizzazione dei talenti, la partecipazione della famiglia, la continuità, la valutazione), il tema
dell’accoglienza è quello più connesso al concetto di “Scuola Gentile” 78 . L’accoglienza diventa l’elemento
centrale del processo di negoziazione tra la scuola e l”esterno” per la definizione della qualità. In tal senso,
viene affermato che una scuola gentile è una scuola che accoglie (vedi Quadro 1).
Quadro 1. Accoglienza=Gentilezza [Tratto dal POF]
UNA SCUOLA E’ GENTILE QUANDO ACCOGLIE:
ALUNNI: esplicandone talenti plurimi attraverso la differenziazione
INSEGNANTI: valorizzandone identità, protagonismo, cuore e divergenza
ALTRE SCUOLE: attraverso intese, accordi di rete, partenariato
TERRITORIO: potenziandone ricchezza e sopperendo alle sue povertà formative
FAMIGLIE: coinvolgendole in progetti di formazione e di attività di collaborazione
ALUNNI E PERSONALE: facendoli vivere in ambienti ridenti, accoglienti, ospitali che
emanino un senso di benessere e di calore
LA RICERCA, LA SPERIMENTAZIONE E L’INNOVAZIONE come costume permanente
LA QUALITA’: come processo dinamico a più dimensioni, non codificabile e cristallizzabile una volta per
tutte
rinnovamento del Collegio, da nuovi ingressi di docenti, ma, singolarmente, era raro che questo capitasse. Le insegnanti si stavano affezionando al
nuovo, che pure temevano fortemente”[tratto dalla Narrazione della Dirigente].
78 “Pur nella consapevolezza che l’accoglienza, considerata nella poliedricità degli aspetti psicologici, relazionali, fisici, percettivi etc, non è uno
stato definito una volta per tutte, ma un processo continuo di ricerca , di miglioramento e di adeguamento ai bisogni dei bambini, degli insegnanti e
degli utenti, si ritiene essenziale promuovere nel Circolo tutte quelle iniziative che migliorino la vivibilità dell’Ambiente Scuola e che si traducano in
benessere per il personale e per i bambini ( condizione sine qua non per conseguire l’apprendimento) e che riassumiamo nello slogan “UNA
SCUOLA GENTILE”[Tratto dal POF]