l'editoriale la riflessione la discussione temi e problemi Pedagogia ...

La formazione continua
Il nostro corretto insistere, da Pedagogisti accademici, sulla saldatura
tra la formazione iniziale e quella continua per qualunque sapere e qualunque
ambito od esercizio professionale, deve trovare una coerente
esplicazione nel nostro specifico culturale e professionale.
Dovremmo, quindi, essere organicamente impegnati anche nella formazione
continua dei professionisti di cultura pedagogica. È difficile
che ciò possa effettivamente darsi, se già nella formazione iniziale, in
luogo di farci carico del grosso degli oneri didattici, deleghiamo largamente
alla supplenza di professionisti di altre culture compiti didattici
essenziali, fin dai primi anni e fin dal tirocinio, dai laboratori, dalle attività
seminariali.
E-learning
Coordinatore: Giorgio Bocca
È indubbio che l’Università italiana oggi viene a trovarsi all’interno
di un assieme di dinamiche complesse quanto di difficile interpretazione.
Se ci limitiamo alla dimensione dell’utilizzo delle nuove tecnologie
della comunicazione, possiamo notare come queste tendano pervasivamente
a procedere da un ruolo di mero supporto didattico, verso soluzioni
‘blended’ (di impiego in presenza e a distanza) o completamente
telematico. D’altro canto, assistiamo ad un progressivo emergere di pratiche
di e-learning che implementano didattiche attive completamente
gestibili on line.
Possiamo poi porre in relazione tale situazione con la prospettiva
post moderna che vede accrescersi enormemente la quantità di informazioni
presenti sulla rete Internet a discapito della possibilità di una
loro rilettura globale secondo processi di attribuzione di significati. Un
terzo livello di analisi procede dal progressivo emergere delle organizzazioni
(economico produttive e non profit) quali ambiti progressivamente
specializzatisi a fini formativi. La società cognitiva sta qui manifestando
un avvicinamento interessante fra prospettive di formazio-
77