l'editoriale la riflessione la discussione temi e problemi Pedagogia ...

molteplici erogatori (commerciali e non) oltre che di facile accessibilità
attraverso la rete Internet.
Da ciò potranno emergere periodici brevi resoconti e soprattutto sollecitazioni
in direzione sia della riflessione pedagogica generale che della
ricerca didattica, quali fronti più esposti a tali prospettive tecnologiche.
In tal senso, il gruppo di lavoro non intende proporsi quale gruppo
chiuso di ricerca, bensì svolgere una funzione di stimolo e di raccordo
per quanto già da tempo stanno lavorando in tal senso, cercando di valorizzarne
al massimo gli specifici ed originali contributi.
Pedagogia teorica
Coordinatori: Franco Cambi – Luisa Santelli Beccegato
Col 2003 il Seminario permanente è giunto a concludere la sua seconda
fase di lavoro, dedicata allo studio dei diversi modelli filosofici ancora
in campo e che ne orientano la ricca elaborazione, sulle diverse frontiere
di applicazione e di articolazione. Senza alcuna egemonia, certamente.
Ma svolgendo il ruolo di indicatori, di guide, di modelli appunto. Il
risultato di questo lavoro è già raccolto e vedrà la luce in un volume in
stampa presso la UTET di Torino, intitolato Modelli di formazione. La rete
teorica del Novecento pedagogico.
Già precedentemente si era chiusa la prima fase di lavoro che aveva
in particolare svolto una riflessione attenta attorno al teorico (allo spazio
teorico) della pedagogia e ne aveva sondati i percorsi: la pedagogia generale,
la filosofia dell’educazione, l’esercizio critico della pedagogia rivolta
alle scienze dell’educazione e ai vari modelli di pedagogia, politici,
ideologici, scientifici, filosofici. Lavoro che si era compiuto più in sordina
e di cui restano poche tracce, ma certamente i resoconti del lavoro svolto
a Firenze nel 1997, pubblicati su “Studi sulla formazione” (1998, 1-2).
Chiusa la fase esplorativa e di discussione a tutto campo, compiuta
quella dello studio critico dei modelli (i grandi modelli filosofici), ci stiamo
inoltrando in una terza fase già identificata come studio di problemi,
dei problemi diversi che tengono campo nella riflessione del pedagogi-
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